спостереження за адаптацією першокурсників, загальний стан інформаційної культури учнівської молоді не може бути визнано задовільним. Як правило, випускники середніх загальноосвітніх установ, виявляються безпорадними при вирішенні типових інформаційних завдань: не знають складу бібліотечних каталогів і картотек, що не представляють їх специфічні особливості при пошуку інформації, не знайомі з алгоритмами рішення пошукових завдань, не володіють методикою виконання інформаційних запитів, не вміють грамотно оформити результати пошуку. Самим тривожним симптомом, що характеризує низький рівень інформаційної культури школярів, є те, що вони не усвідомлюють своєї некомпетентності в області інформаційної діяльності. Вони не становлять цінності спеціальних знань і умінь у сфері інформаційного самообслуговування, не уявляють, яку реальну допомогу ці знання і вміння можуть надати їм в різних сферах практичної діяльності: навчальної, науково-дослідної, самообразовательной, дозвільної та іншої. Відсутність цілісної концепції формування інформаційної культури особистості, а також глобальність завдання підготовки молодого покоління до життя в інформаційному суспільстві надають проблеми формування інформаційної культури молоді - тієї соціальної групи, з якою суспільство пов'язує перспективи свого розвитку, своє майбутнє, - загальнодержавне значення. Виникає дуже масштабне завдання - підготувати споживача інформації, здатного не тільки орієнтуватися в потоці інформації, а й продуктивно використовувати отримані знання та інформацію, як у особистих, так і в соціально значущих цілях, включаючи вдосконалення професійної діяльності, розвиток науки, техніки, культури, освіти.
На підставі теоретичного осмислення феномену інформаційної культури, вивчення світового і вітчизняного досвіду формування інформаційної культури особистості, в результаті дослідження стану інформаційної культури різних категорій споживачів інформації Західного Сибіру (школярі, студенти, аспіранти, вчителя, інженерно-технічні працівники та ін) на факультеті інформаційних технологій КемГАКІ була сформульована концепція розвитку системи інформаційного освіти за рахунок впровадження в освітніх установах усіх рівнів інтегративного навчального курсу "Основи інформаційної культури" з попередньою розробкою відповідного навчально-методичного забезпечення, виданням навчальної літератури та підготовкою педагогічних кадрів. [Див 9]
Ефективність використання розроблених навчальних програм у практиці роботи освітніх установ залежить від виконання таких умов:
1. У навчальні плани загальноосвітніх закладів усіх типів повинна бути введена спеціальна навчальна дисципліна "Основи інформаційної культури", покликана сформувати у школярів цілісну систему знань і умінь у сфері інформаційного самозабезпечення. Дана навчальна дисципліна має отримати статус обов'язкової в структурі навчальних планів. p> 2. Впровадження курсу "Основи інформаційної культури" вимагає створення комплекту навчально-програмних і навчально-методичних матеріалів, розрахованих як на вчителів, так і на учнів. Цей комплект повинен включати навчальний посібник для вивчення змістовної (теоретичної) частини входять в програму розділів, тим; комплекс завдань, вправ, практикумів, тренінгів, ділових ігор тощо, спрямованих на вироблення практичних умінь і навичок за курсом; кошти комп'ютерної підтримки вивчення теоретичної та практичної частин навчального матеріалу; засоби контролю (тестування) ступеня засвоєння учнем навчального матеріалу. p> 3. Формування знань і вмінь учнів в області нових інформаційних технологій як невід'ємної частини інформаційної культури може бути реалізовано тільки за створенні особливої вЂ‹вЂ‹освітнього середовища у вигляді системи комп'ютерних класів різного профілю. Такі комп'ютерні класи повинні дозволяти не тільки формувати загальні уявлення про можливості персональних комп'ютерів, а й забезпечувати надійні знання та вміння в області обробки текстової, табличної, графічної інформації, а також мережевих інформаційних технологій, зокрема, з використанням Інтернету. Організація підготовки школярів в області нових інформаційних технологій вимагає узгодження на рівні державних стандартів змісту курсів "Основи інформаційної культури" і "Основи інформатики". p> 4. Успішність впровадження курсу "Основи інформаційної культури" в практику роботи загальноосвітніх установ істотно залежить від рівня організації спеціальної підготовки педагогів, здатних на професійній основі вести заняття з різними категоріями учнів. Необхідність організації спеціальної підготовки педагогічних кадрів з інформаційної культурі підтверджується даними, отриманими в ході проведеного соціологічного опитування вчителів і бібліотекарів. Як показує аналіз результатів самооцінки шкільних вчителів і бібліотекарів, рівень їх інформаційної культури визначається як поверхневий. Так оцінили свій рівень інформаційної культури більше 90% опитаних. При цьому абсо...
