ої освіти, різноманіття видів ДОП припускають значну варіативність у використанні програм та педагогічних технологій. Відповідно до п.5 ст.14 закону РФ В«Про освітуВ», кожному освітньому установі надано право самостійно розробляти або з комплексу варіативних вибирати ті програми, які найбільш повно враховують конкретні умови роботи ДОП. В умовах нової освітньої політики варіативності освіти, розроблено ряд вітчизняних програм та педагогічних технологій нового покоління. Всі програми передбачають різні підходи до організації педагогічного процесу в дитячому садку. p align="justify"> Усі програми дошкільних установ можна розділити на комплексні та парціальні.
Комплексні (або загальнорозвиваючі) - включають всі основні напрями розвитку дитини: фізичне, пізнавально-мовне, соціально-особистісний, художньо-естетичне; сприяють формуванню різних здібностей (розумових, комунікативних, рухових, творчих), становленню специфічних видів дитячої діяльності (предметна, ігрова, театралізована, образотворча, музична діяльність, конструювання та ін.)
Парціальні (спеціалізовані, локальні) - включають одне або декілька напрямів розвитку дитини. Цілісність освітнього процесу може досягатися не тільки шляхом використання однієї основної (комплексної) програми, а й методом кваліфікованого підбору парціальних програм. p align="justify"> Комплексні програми дошкільної освіти:
В· Програма виховання і навчання в дитячому садку під ред. Васильєвої
В· Програма В«РадугаВ»
В· Програма В«З дитинства в отроцтвоВ»
В· Програма В«ДитинствоВ»
В· Програма В«ВитокиВ»
В· Програма В«Дитячий садок - будинок радостіВ»
В· Програма В«РозвитокВ»
В· Програма В«КрохаВ»
Парціальні програми дошкільної освіти:
В· Програма здоров'язберігаючих напряму В«Основи безпеки дітей дошкільного вікуВ»
В· Програми екологічного виховання
В· Програми художньо-естетичного циклу
В· Програми соціально-морального розвитку дошкільників
В· Програми фізичного розвитку і здоров'я дошкільнят та ін
Програми, розроблені авторськими колективами в нашій країні або запозичені з зарубіжної педагогіки, мають безсумнівні переваги, оригінальність підходів до побудови педагогічної роботи і різноманітність поглядів на дитину і його розвиток. Разом з тим кожна програма може містити такі особливості, які не завжди безперечно можуть бути прийняті кожним педагогом. Необхідна велика внутрішня оцінка того, чи близька теоретична концепція тієї чи іншої програми світогляду педагога. Формальне перенесення будь-якої самої чудової програми в існуючу педагогічну ситуацію не зможе привести до позитивного ефек...
