щ від организменного рівня біосистем до надорганізменного - біогеоценотіческое і сприяє формуванню еволюційного та екологічного мислення, орієнтує на розуміння взаємозв'язків у природі як основи життєдіяльності живих систем і ролі людини у цих процесах. Зміст курсу ставить метою забезпечити учням розуміння високої значимості життя, розуміння цінності знань про своєрідність царств: рослин, бактерій і грибів у системі біологічних знань наукової картини світу і в плідній практичної діяльності; сформувати основоположні поняття про клітинному будову живих організмів, про організм і біогеоценозі як особливих формах (рівнях) організації життя, про біологічне різноманіття в природі Землі як результаті еволюції і як основі її сталого розвитку.
У програмі за рахунок деякого скорочення анатомічного і морфологічного матеріалу розширено екологічний. Екологічні поняття вводяться з перших уроків при ознайомленні учнів: з різноманітним проявом властивостей організмів; взаємозв'язками рослин, бактерій і грибів з навколишнім середовищем; рослинним спільнотою. Зі значенням рослин в природі; роллю людини в природі. p align="justify">. Одним із завдань, поставлених у підручнику "Біологія. Бактерії, гриби, рослини "(автор В.В. Пасічник) є завдання" забезпечити екологічна освіта і виховання, формувати відповідальне ставлення до природи "(56). У зв'язку з цим при вивченні біології в шостому класі вводяться екологічні поняття про взаємозв'язки рослин з навколишнім середовищем. Вважаємо, що для розвитку цього складного поняття необхідно знайомити учнів з середовищем проживання рослин, умовами їх життя, екологічними факторами середовища та їх впливами на рослини. p align="justify"> При аналізі відображення екологічного змісту в програмах ми виходили з прийнятої в методичній літературі системи, що включає поняття про середовище і факторах середовища, екології організмів, биогеоценологии, екології популяцій, соціальної екології (54). У сучасній програмі міститься матеріал для розвитку всіх рядів понять. Що збігається з попередньою програмою в розділі "Бактерії. Гриби. Рослини ". Однак змінився зміст розділу "Бактерії. Гриби. Рослини ": матеріал про бактеріях і грибах винесли в окремий розділ. Так як за своєю будовою і життєдіяльності ці організми в значній мірі відрізняються від рослин, їх виділили в самостійні царства. Наприклад: вивчення листа і стебла як органів втечі проводиться в темі "Втеча". Теми "Квітка" і "Плід", згідно сучасній програмі, вивчаються після теми "Будова насіння". Тема, узагальнююча екологічні поняття, вивчається як заключна в курсі біології шостого класу. При вивченні кореня програма рекомендує розкрити поняття про охорону грунтів. У зв'язку з розглядом ролі рослин в природі в темі "Втеча" програма рекомендує розкрити необхідність захисту повітря від забруднень і озеленення населених пунктів і приміщень. Поняття соціально-екологічного ряду: "охорона рослин", "охорона лісів", "захист до...
