;ї, - це людської Турбота, ласки, доброти. Байдужість и егоїзм батьків роблять їх жорстокости, калічать дитячу душу В»[14, 64]. p align="justify"> Важка дитина, БУВ упевненій В. О. Сухомлинський, - це дитя пороків батьків, зла сімейного життя; це квітка, яка квітує в атмосфері безсердечності, неправди, обману, презірства до людей. Всі без вінятку важкі діти - це діти, В«які в Рідній Сім'ї відчувають, что смороду Нікому НЕ Потрібні - ні матери, ні батькові. Або ж відчувають, что батько завдає матери великого горя, и мама каже: нема в мире Щоправда, чимало Нічого святого. Смороду, ці діти, не знають Людський радощів, и в цьом їхня трагедія, моральне нещастя. Смороду не знають Ласкава обіймів, засінають смороду з тривожно дитячою думкою про свои образи й Біль та здрігаються уві сні В»[14, 67]. p align="justify"> Кінець кінцем аморальна поведінка дорослих, потворній сімейний побут и негатівні внутрішньосімейні взаєміні роблять дітей Важка. Діє комплекс причин, дитина віпадає Зі СФЕРИ виховання Одразу в багатьох Ланка и потрапляє до Зони активних негативних вплівів. Дитина становится педагогічно занедбаною. Цею Термін, Яким послуговується сучасна педагогіка, Надзвичайно точно відображає місце таких дітей у Системі виховання. p align="justify"> Що ж делать, як Допомогті дитині, підліткові з проблемної Сім'ї?
Видатний педагог обгрунтував педагогічні умови, за якіх Тільки ї можливе Досягнення виховної мети: В«Архів НАЙГОЛОВНІШЕ, що треба утвердити в душі дитини, яка бачіть у Сім'ї неправду, брехню, ліцемірство, - це Віру в Людський красу, торжество добра, справедливості. Дитина, серце Якої доторкнулося до темно СТОРІН ЖИТТЯ І затремтіло в розгубленості, винна переконатіся, что світлого, красивого, правдивого, жіттєрадісного в жітті незрівнянно больше, чем темного ї потворного І що боротьба за Людський красу Дає величезне щастя ... Я Глибока Переконаний, наскількі ВАЖЛИВО для Важка дітей проста Людський бесіда, в якій бі дитина відчула, что вихователь ставитися до неї, як до рівної людини, діліться своими думками и почуття В»[14, 65]. p align="justify"> В. О. Сухомлинський радів вдумліво, уважности, терпляче досліджуваті, вівчаті розумово, емоційній, моральний Розвиток підлітка, шукати й знаходіті причини, за якіх дитина стала важка; застосовуваті Такі виховні впливи, Які б ураховувалі складність и особлівість індівідуального світу людини, всіляко унеможлівлювалі грубощі, принижене, покарань, оскількі В«Якщо дитина завела потрясіння, пов'язаного з покарань, в ее душі послаблюються внутрішні сили, Які самою Людський природою прізначені для самовиховання. Чім больше покарань и чім смороду жорстокіші, тім менше самовиховання. p align="justify"> покарань, тім больше, ЯКЩО справедливість его сумнівна (а самє так и є в переважній більшості сімейних конфліктів), огрублює Людський душу, оздоблює ее. Людина, яка завела покарань у дітінстві, в підліткові роки НЕ боїться ні дитячої кімнати міліції, ні суду, ні...
