виправно-виховної колонії В»[41, 238]. До того ж В«покарань НЕ є чімось невідворотнім. Потреба в покаранні НЕ вінікає там, де панує рух взаємного довір'я и теплотою, де дитина змалку тонко відчуває поруч Із собою людину - з ее думками й переживаннями, радощі и горем; де з дерло кроків свого свідомого життя дитина вчиться Керувати своими Бажанов В» [13, т.3, с.297].
Василь Олександрович дійшов висновка, что немає такого становища, Яку можна Було б вважаті безнадійнім, немає дитини, яка б НЕ піддавалася педагогічному впліву. Яким бі педагогічне занедбанім НЕ БУВ Підліток, ВІН НЕ безнадійній, а позбав вімагає особливого підходу, уваги, терплячості, душевної теплоти. p align="justify"> Особливо впліває на Важка учнів, вважаться великий педагог, слово. В«Мі, - писав ВІН, - Надаємо Дуже великого значення тому, щоб моральна ідея, розкрити перед розумом и серцем Вихованця в Яскрава, хвілюючіх словах, живих образах, пробуджувала глібокі морально-естетичні почуттяВ» [13, т. 1, с. 122 - 123]. p align="justify"> Педагогічно занедбані учні найчастіше відзначаються Негативним ставлені до читання, безсістемністю в чітанні та низько культурою чітацькіх інтересів. Вісь чому В«чім важче дитині, тім больше, здавай б, непереборніх труднощів, на Які натрапляє вона в навчанні, тім больше їй треба читати. Читання вчитува ее мислити, мислення становится стимулом, что пробуджує силу розуму. Книжка ї жива думка, пробуджена книжкою, є найсільнішімі Засоба, Які запобігають зубрінню - великому злу, что отуплює розум В»[13, т. 2, с. 451 - 452]. p align="justify"> Серед ВАЖЛИВО умів создания атмосфери віховуваності дитини взагалі, а особливо важковіховуваної, є виховання успіхом. За справедливі Твердження В. О. Сухомлинського, мажорний тон життя дитини має спіратіся НЕ Тільки на загальний шкільний клімат, альо передусім на ее Власні успіхі в моральній поведінці, в ДІЯЛЬНОСТІ. Формуваті позитивність особистість у ДІЯЛЬНОСТІ, зітканій з Невдача, Неможливо. Лише Успіх формує в молодої людини Достатньо Віру и на Цій Основі - Прагнення дива ліпшою. p align="justify"> окрем місце у віхованні підлітка займає самовиховання. Аджея людина НЕ может буті Тільки об'єктом виховання. Міцнім фундаментом називав самовиховання Василь Олександрович. Ніхто Не зможу виховати людину, ЯКЩО вона сама собі не віховує. В«Це тій найтоншій вузол усіх пристрастей и дум Людський, в якому доторкаються ї сплітаються обов'язок и дісціпліна, вімоглівість до собі и совість, радість буття и непріміренність до зла, почуття власної гідності и Справжня Людський величВ» [13, т. 5, с. 490]. p align="justify"> Оскількі з'явиться Важка дітей и підлітків є наслідком цілого комплексу причин, то загальна стратегія виховного впліву винна пошірюватіся на ВСІ йо суб'єкти: сім'ю, навчальний заклад, найближче оточення. Однак у СУЧАСНИХ умів позбав навчальний заклад здатн компенсуваті ваді сімейного виховання: В«Звичайний ж, є важкі, дуже важкі Сім'ї. Ал...
