о сподобався і чому?
4. Завдання; Знайти і виразно прочитати в цьому уривку рядки, що перегукуються з думками М. Горького про книгу (В«світ виявився приголомшливо великий і чудеснийВ» ... В«неслася на крилах уяви В»... В«Намагалася відкрити таємні джерела поривів і надій людської душі В»тощо). Тексти уривка з роману Т. Керашева на адигейській або в перекладі на російську мову вчитель готує заздалегідь.
5. Бесіда: Розкажіть, як Нафісет вчилася читати по-російськи. Як ви розумієте вислів: В«Вона придбала смак до серйозного читанняВ»? Доведіть на прикладах з оповідання. p> Учитель коментує відповіді, звертає увагу на те, що М. Горький дуже коротко, без прикладів, сказав про значенні книги-вікна в новий світ, а Т. Керашев показав дівчинку Нафісет, яка заглянула в це вікно. Письменники по-різному говорять про одне й те ж, бо у них різні цілі. М. Горький прямо закликає читача любити книгу, а Т. Керашев робить це прикладом своєї героїні. А ось поет Р. Гамзатов про значення книги сказав коротко і теж поетично:
В«Сторінка тут схожа на вікно:. Відкрив побачити світ дано В».
Учитель пропонує вивчити ті висловлювання про роль книги, які дітям найбільше сподобалися у М. Горького, Т. Керашева і Р. Гамзатова. p> Складно формувати на матеріалі російської літератури із залученням уривка з повісті Т. Керашева В«Дочка шапсугів В»-В« анч.ок зловив ведмедя В», в якому розповідається про народного героя хатха Мхамете і юному Анчок, сина доблесно загиблого в Бзіюкской битві Моса. Глави роману Д. Костанова В«Мос Шовгенов В»та повісті К. ЖанеВ« Хусен Андрухаев В»знайомлять учнів з поняттям героїчного характеру літературного героя .. p> В оповіданні Т. Керашева В«Сестра партизана В»простежено витоки героїчного характеру, що допоможе вчителю переконливіше розкрити типовість героя "Повісті про справжню людинуВ», незважаючи на гадану його винятковість.
Можливо самостійне виконання учнями таких, наприклад, завдань:
1. Порівняйте вірші К. Кулієва В«РукиВ» і К. Жане В«Я славлю руки людиниВ». Чи є між ними схожість і чим вони відрізняються?
2. Чим близькі і чим відрізняються В«ДубровськийВ» А. С. Пушкіна і В«АбрекВ» Т. Керашева? p> К. Жане розповідає спочатку, як в аулі вшановують знатного людини, і закінчує свій вірш словами: В«Слава вам! Славлю вас, руки людські! Жіночі руки, руки чоловічі! Все, що хорошого в світі від століття, - все це справа рук людини! »³рш К. Жане всі написано про добрих руках, а у К. Кулієва протиставляються В«руки катів і руки майстрів В», але головна думка-теж прославляння добрих рукВ» (Нальбах К)
Як бачимо, учні вловлюють смислове схожість і відмінність віршів у засобах вираження ідеї. Прийом зіставлення допомагає це побачити. p> Таким чином, вивчення двох літератур у їх контактних і типологічних зв'язках укладає широкі можливості літературного розвитку учнів. br/>
2.2. Клуби
Літературне краєзнавство в шкільному літературному клубі - частина його роботи, проте воно займає досить значне місце. Поїздки учнів літературно-краєзнавчого характеру класифікуються наступним чином: 1) поїздки з метою збору додаткових літературних матеріалів, що представляють собою один з видів пошукової літературної роботи, що мають характер дослідження, 2) поїздки з метою знайомства з пам'ятними літературними місцями, що мають характер екскурсії; 3) поїздки з метою пропаганди творчості письменника.
На практиці всі ці виду літературного краєзнавства взаімопронікающі, і дуже рідко учні вирушають в дорогу, ставлячи перед собою тільки одну з вказаних завдань. Але в будь літературної експедиції, як ми називаємо ці поїздки, яка-небудь задача все ж є головною, визначальною, решта вирішуються попутно.
Приклад роботи одного з літературних клубів. Хлопці вирішили провести краєзнавчу роботу з творчим місцям В.В. Маяковського. Вони відвідали будинок-музей у селі Маяковського, де зустрічалися з Н. К. Кучухідзе і літературознавцем Г. В. Бебутова .. У музеї розглядали фотографії, предмети побуту в будинку Маяковських, види Багдаді, Кутаїсі, обкладинки зошитів Маяковського-гімназиста, табелі його оцінок, копії документів, групові фотографії гімназистів та викладачів. Учні привезли зразки старої грузинської посуду, подібної до тієї, яка була в сім'ї Маяковських. Вони розшукали товариша Маяковського по гімназії і записали його спогади. p> У селі Маяковського наші учні були гостями місцевих школярів, хлопці подружилися, був влаштований спільний вечір, де наші і грузинські діти читали вірші улюбленого поета.
Дещо інший характер носили експедиції в Ленінград, Ярославль, Калінін, Тулу, Ростов, Одесу, Смоленськ, Мінськ. Основна мета була - зібрати матеріали про перебування Маяковського в цих місцях. Це виконувалося в першу чергу. І часом призводило до несподіваного і дуже важливого результату, як це було, наприклад, під час літературної експедиції до Одеси. Хл...
