завдань. І для педагога, і для актора надзавдання є те джерело енергії, який визначає його поведінку. Сила підсвідомості може бути дуже великою, якщо ідея опановує людиною повністю (щось зробити, мати, знайти). Тоді В«раптомВ» створюються сприятливі умови, знаходяться кошти, помічники, щасливо складаються обставини. Подібні ситуації можна і потрібно створювати! Педагог на роботі виходить не з миттєвої вигоди, а зі спрямованості особистості (робити людей краще). В основі формування і вираження надзавдання лежать:
світогляд педагога, його життєва позиція і власний спосіб життя;
раніше накопичений досвід (теоретичні знання, результати рефлексії);
здатність до самовираження, природність поведінки, відсутність боязні допустити помилку;
проникнення в систему мотивів учнів, почуття емпатії;
емоційні переживання педагога.
Другий елемент - фізичний і психологічний тренінг. Це означає здатність регулювати своє самопочуття, керувати ним. Уміння активізувати себе або розслаблятися в залежності від ситуації, швидко відновлюватися після фізичних і емоційних навантажень досягається спеціальними вправами і тренуваннями. Психологічний тренінг допомагає налаштуватися на урок, на взаємодію Сучан з урахуванням їх характеру. p align="justify"> Третій елемент - вміння завоювати аудиторію і керувати нею. Поєднання голоси, слів, погляду, жестів, ритміки завжди індивідуально. p align="justify"> Четвертий елемент - правда життя. У творчості не можна допускати нічого помилкового, фальшивого, приблизного. p align="justify"> П'ятий елемент - здатність перевтілитися в образ учня, відчувати, переживати, емоційно впливати. Для цього треба вміти аналізувати логіку простих фізичних дій. Важливу роль у цьому процесі відіграє розвиток сприйняття у педагога. А.С. Макаренко писав: В«Не може бути хорошим вихователь, який не володіє мімікою, не може надати своєму обличчю необхідне вираження. Переконаний, що в майбутньому в педагогічних вузах обов'язково буде викладатися і постановка голосу, і поза, і володіння своїм організмом, і своїм обличчям В». br/>
2.3 Загальні і відмінні ознаки театрального та педагогічного дії
Система К.С. Станіславського показує, що в театральному і педагогічному мистецтві багато спільного. Педагог і актор повинні знати і відчувати аудиторію - передову і відсталу її частина, розуміти, на кого орієнтуватися і кому допомагати. Треба знати ази людської реакції залежно від віку, статі, професійної спрямованості. Подібність театральної та педагогічної діяльності можна простежити за наступними параметрами. p align="justify">. За мети (вплив людини на людину з метою викликати переживання). p align="justify">. За змістом (комунікативні творчі процеси). p align="justify">. За інструменту (психофізична природа педагога і актора сама ...
