і, а й особливості його психофізіологічного розвитку та будувати навчальний процес, виходячи з цих можливостей і особливостей.
Розкриття та вдосконалення індивідуальності відбувається в процесі оволодіння знаннями основ наук. Тому спроба ввести індивідуалізацію навчання за коштами звільнення школярів від навчальних предметів, які їм важко даються, і посилення тих, якими вони легко опановують, не може бути визнана правильною з точки зору розвитку особистості. Завдання полягає в тому, щоб дати всім школярам систему знань як засіб їх розвитку.
Не можна визнати правильним і рішення питання про індивідуалізацію навчання посредствам скорочення програми для одних учнів та видозміни її для інших учнів. Пристосовуватися до рівня розвитку учнів - значить стежити за наявними в дитині слабкими сторонами, відмовитися від засобів їх подолання, звести нанівець систему впливу вчителя.
Які ж основні шляхи і способи роботи з педагогічно запущеними дітьми?
Перевиховання педагогічно запущених підлітків і старших школярів має здійснюватися відповідно з наступними принциповими положеннями:
перше, деформації у розвитку з'являються внаслідок комплексу причин:
а) негативного впливу несприятливих сімейних умов;
б) невдач у школі, відриву від шкільного життя і шкільного колективу;
в) асоціального оточення.
Тому загальна стратегія виховного впливу повинна включати і сім'ю, і школу, і близьке оточення. Треба зрівнятися, наскільки це можливо, впливати на батьків, спонукати їх перебудувати характер внутрішніх відносин, більше уваги приділяти важкого дитині, порадити батькам ряд конкретних заходів щодо його, спільно визначити лінію поведінки. Необхідно, щоб і школа змінила своє ставлення до важкого учневі, перестала вважати його невиправним знайшла шляхи індивідуального підходу до нього, залучила його в загальні справи колективу. Більше того, якщо розлад у родині зайшов так далеко, то суттєві зміни там неможливі, школа повинна компенсувати недоліки сімейного виховання. Нарешті, слід впливати і на найближче оточення важкого школяра спробувати перебудувати спрямованість його компанії, залучити її до суспільно корисних справах, а якщо цього не вдасться, то відвернути школяра від компанії, захистити його від поганого впливу.
друге, ліквідувати педагогічну занедбаність. Коригувати особистість неможливо силами одних лише вчителів, силами тільки школи. До цієї роботи, крім школи, повинні бути притягнуті сім'я, дитячі організації, позашкільні установи, актив класів, громадські організації. І за всіх умов треба лише спиратися на здоровий дитячий колектив, діяти спільно з ним, через нього. Тільки спільними зусиллями при єдності виховних впливів можна вирішити зазначене завдання.
третє, основним засобом перевиховання повинна бути правильна організація життя та діяльності важкого дитини. Треба пам'ятати, що моралізаторство, нотації не надто дієві засоби виховання педагогічно запущеного дитини, так як у нього давно вже виробилося упередження, недовірливе ставлення і скепсис по відношенню до слів вихователя. Це не виключає того, що задушевна розмова в атмосфері щирості, довіри і доброзичливості може принести велику користь.
четверте, перевиховання не можна розуміти лише як усунення викорінення чогось, боротьбу з недоліками і пороками. Перевиховання - це і формування розвитку позитивних звичок, рис і якостей, ретельне культивування здорових моральних тенденцій.
п'яте необхідно залучити важкого школяра в процес самовиховання, організувати боротьбу його самого з власними недоліками. p> Що стосується груп з асоціальної спрямованістю, які складаються з важких підлітків, то можливі щодо їх дві лінії поведінки. Можна протиставити цим стихійним малим групам захоплюючі справи організованих груп в тих же дворах і на тих же вулицях, які володіли б привабливою силою щодо підлітків. Можна, як радить Кочетов НЕ протиставляти організоване життя у дворі стихійної життя групи, а залучити її цілком до цікавого, захоплюючого справі, здатному запалити підлітків, не руйнуючи сталих дружніх зв'язків між хлопцями, переключити активність і енергію групи теж в активний, але суспільно корисне русло. Конкретні заходи залежать від характеру та спрямованості стихійно сформованих груп, від її стійкості, що закріпилася системи взаємовідносин і т.д.
Звичайно, не можна розраховувати на те, що за порівняно короткий час можна повністю виправити особистість важких хлопців, ліквідувати такі відносно стійкі риси, як грубість, впертість, лінь, цинічне ставлення до моральних принципів, В«розхлябаністьВ», недисциплінованість. p> Якщо подібна робота з важкими школярів не буде епізодом, то суспільно здорова діяльність поступово приведе до того, що організованість витіснить розхлябаність, наполегливість - упертість, суспільна мораль витіснить неправдиву мораль груповий егоїстичної солідарності, помилкова романтика жаргону, грубої фі...
