ма також маса випадків, коли діти, що володіють блискучими розумовими здібностями, мали слабку успішність і, навпаки, діти-"відмінники" відрізнялися цілком посередніми здібностями. [13]
Якщо говорити про бажання вчитися, то можна відзначити, що це складне багатофакторне освіті. У його складі психологи виділяють пізнавальні мотиви, пов'язані зі змістом навчальної діяльності і процесом її виконання, а також соціальні мотиви, пов'язані з різними відносинами учня з іншими людьми. Пізнавальні мотиви в самому широкому сенсі - це бажання дитини освоїти нові знання або способи отримання нових знань. Соціальні мотиви - прагнення бути корисним суспільству або зайняти в цьому суспільстві певну позицію. Вважається, що для того, щоб дитина вчилася успішно, необхідне поєднання пізнавальної і соціальної мотивації. Якщо мотивація буде тільки пізнавальної, знання школяра скоріше будуть однобокими і, можливо, відірваними від практики. Якщо бажання має тільки соціальну природу, то інтерес до всіх предметів буде досить поверховим, школяр стане вчитися тільки заради оцінки. [14]
Коли дитина приходить в перший клас, то в його мотиваційній сфері ще відсутні мотиви, напрямні його діяльність на засвоєння нових знань, на оволодіння загальними способами дій. У дитини до моменту вступу до школи ще збереглася потреба приймати цілі дорослих, вчителя за свої власні цілі. Важливо забезпечити таке формування мотивів яке підтримувало б ефективну і плідну навчальну роботу кожного учня протягом усіх років його перебування в школі і було б основою для його самоосвіти та самовдосконалення в майбутньому. p align="justify"> Молодший шкільний вік характеризується первинним входженням дитини в навчальну діяльність. Мотивація навчання в молодшому шкільному віці розвивається в декількох напрямках. Широкі пізнавальні мотиви можуть вже до середини цього віку перетворитися у навчально-пізнавальні мотиви; мотиви самоосвіти представлені поки найпростішою формою - інтересом до додаткових джерел знань; широкі соціальні мотиви розвиваються від загального нерозділеного розуміння соціальної значимості навчання до більш глибокому усвідомленню причин необхідності навчається; вузькі соціальні мотиви представлені бажанням дитини отримати, головним чином схвалення вчителя. Мотиви співробітництва та колективної роботи широко присутні у молодших школярів, але поки в самому загальному поданні. [15]
Молодший школяр тільки ще вчиться розуміти і приймати цілі, які виходять від вчителя, виконує дії за інструкцією. При правильній організації навчальної діяльності молодших школярів можна закладати вміння самостійної постановки мети. Починає складатися вміння співвіднесення мети зі своїми можливостями. p align="justify"> Уявлення дітей про те, для чого вони навчаються в школі, у дітей молодшого шкільного віку досить смутні. В основному їхні відповіді стосуються стандартних завчених фраз типу "щоб вміти читати, писа...
