ти, рахувати, щоб багато знати, бути розумним". Уточнення цих висловлювань часто заводить дітей у тупик. [15]
Часто батькам молодших школярів доводиться "стимулювати" інтерес до навчальної діяльності методом батога і пряника. У результаті в учнів остаточно формується уявлення про навчання як про нудному, малоприємному справі, яким доводиться займатися тільки під загрозою розправи або за дуже пристойну винагороду. p align="justify"> При появі позначки в навчанні молодшого школяра серед усього різноманіття мотивів головне місце займає мотив отримання високої позначки як джерела інших заохочень і застави емоційного благополуччя. Навчально-пізнавальні та інші широкі мотиви (борг, відповідальність, необхідність отримати освіту) не займають провідного місця протягом усього молодшого шкільного віку. Закономірним підсумком стає зниження навчальної мотивації до кінця цього віку. [16]
Пізнавальний інтерес (інтерес до змісту і процесу навчання) у більшості дітей навіть до кінця цього віку знаходиться на низькому або середньому рівні. Велике місце в мотивації молодшого школяра займають вузкоособисті мотиви - мотивація благополуччя, престижу. Серед цих мотивів перше місце займає мотив "хочу отримувати хороші відмітки". У той же час відмітка знижує активність дітей, їх прагнення до розумової діяльності. p align="justify"> У школярів, які відстають у навчанні, поряд із самооцінкою і рівнем домагань своєрідно розвивається тісно пов'язана з ними мотивація навчання. Навчальна мотивація першокласників бідна, переважно через відсутність багатьох соціальних мотивів. Виховати у відстаючого у вченні дитини позитивне ставлення до навчальної діяльності - значить, спираючись на вже наявну у нього мотивацію, сформувати мотиви, які спонукають до цієї діяльності і додають їй певний сенс. [17]
Перший шлях виховання позитивного ставлення до навчання - створення стійкої мотивації досягнення успіху на базі досить високою адекватної самооцінки. Він здійснимо тільки при певній ефективності навчальної роботи дитини. Другий шлях - формування навчальних інтересів на основі первинних найпростіших інтересів (до полегшених механічним видів роботи, до наочності, до ігрових моментів і т.д.). [18]
мотив вчення молодший школяр
2. Методичні засади вивчення розвитку мотивів навчання у дітей 6-7 років
2.1 Розвиток мотивів навчання у дітей 6-7 років
Істотна перебудова внутрішньої позиції дітей на рубежі дошкільного і шкільного віку повинна відбитися, передусім, саме на структурі мотиваційної сфери. Тому ми поставили перед собою завдання виявити відносну поширеність різних мотивів, що спонукають до навчання дітей 6 і 7 років. p align="justify"> Вже в 6 років переважна більшість дітей прагнуть до школи. Проте можна вважати, що це прагнення обумовлене не влас...
