к це описують діти) можна охарактеризувати при допомогою трьох факторних змінних: прийняття - емоційне відкидання, психологічний контроль - психологічна автономія, прихований контроль - відкритий контроль. При цьому прийняття тут має на увазі безумовно позитивне ставлення до дитини незалежно від вихідних очікувань батьків.
Використання опитувальника в Чехословаччині на вибірці молоді показало необхідність його переробки та адаптування до соціокультурних умовам. Модифікований варіант опитувальника був запропонований З. Матейчик і П. Ржічаном в 1983 р.
В ході міжнародного наукового співробітництва лабораторії клінічної психології Інституту ім. В. М. Бехтерева з Інститутом психодіагностики (Братислава, Словаччина) ця методика була апробована на підлітках 13-18 років тут, як це передбачено авторами модифікації. p> Закономірно, що найбільше старшокласники хотіли б бачити у своїх батьках друзів і порадників в одній особі. Оскільки підліткового віку характерно притягання дружнього кола однолітків і одночасно залишається потреба підтримки та допомоги. Крім того, багато питання вони поки не можуть формулювати і обговорювати в колі друзів, вважаючи свої хвилювання суто індивідуальними.
Таким чином, сім'я як і раніше є головною социализирующей і формуючої силою в нестабільному підлітковому світі.
На поставлене питання в розмові зі старшокласниками В«Хто з вашого оточення найважливіше для вашого світогляду, навіть якщо він вас фактично не розуміє? В»- велика частина опитаних старшокласників відповіла В«БатькиВ» (В«матиВ» або В«батько")
Ми досліджували 50 підлітків з 6-го і 8-го класів середньої школи змішаного типу. p> Опитувальник В«Підлітки про батьківВ» показав установки і методи батьківського виховання з позиції підліткового сприйняття.
Методика ADOR грунтується на положенні Шафера про потрійну характеристиці виховного впливу батьків з точки зору підлітків. Це три факторні змінні: ємство - емоційне відкидання, психологічний тиск - психологічна автономія, прихований контроль - відкритий контроль. p> Прийняття передбачає позитивне взаємодія підлітка з батьками, довіра і відкритість. Емоційне відкидання полюсний відображає негативне ставлення до дитини, уїдливість, відстороненість і ворожість.
Психологічний тиск найнебезпечніше, оскільки підліток з його неоформленої життєвою позицією легко може бути переорієнтований нехай і в благородну бік, але без вираженого самосвідомості і самовизначення підлітка не може не завдати шкоди його формується структурі особистості. Психологічна ж автономія в нормальному розвитку передбачає вільне формування самосвідомості підлітка
Прихований контроль передбачає декларування демократії та незалежності і важче може бути відстежено, тим і небезпечна - у той час як відкритий контроль при своїй необхідності теж не терпить перегинів. p> На початку експерименту підлітка інформують про цілі та задачах дослідження і інструктують щодо виконання тесту. Якщо підліток, прочитавши твердження, більшою мірою співвідносить його з поведінкою батька чи матері, він обводить В«2В», якщо частково - В«1В», якщо не відповідає - В«0В». p> Бланки видаються окремо на батька і матір. ( Додаток 1 ). p> Процес обробки включає в себе заповнення таблиць по кожному параметру: POZ - позитивний інтерес, DIR - директивність, HOS - ворожість, AUT - автономність, NED - непослідовність середнім арифметичним балом відповідно до характеру запитання. Показник 1-2 бали говорить про слабку вираженості параметра, 4-5 увазі виразну вираженість характеристики. p> До шкалою позитивного інтересу належать питання 1, 6, 11, 16, 21, 26, 31, 36, 41, 46; до шкалою директивності - 2, 7, 12, 17, 22, 27, 32, 37, 42, 47; до шкалою ворожості - 3, 8, 13, 18, 23, 28, 33, 38, 43, 48; до шкалою автономності - 4, 9, 14, 19, 24, 29, 34, 39, 44, 49; до шкалою непослідовності - 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50. [8]
Проективний тест егоцентричних асоціацій (ЕАТ) вимагає дотримання ряду умов. Його можна проводити як індивідуально, так і в невеликій групі, в якій випробовувані забезпечені окремим бланком, ручкою, в радіусі 1,5-2 м не повинні мати контактів. p> У даному випадку випробувані не повинні знати про справжню мету дослідження. Вони перевірялися під час уроку російської мови на швидкість листа і виникнення асоціацій. Подальші пояснення, оцінки та пояснення, що не що відноситься до інструкції, в процесі тестування заборонені.
Тест містить 40 незакінчених висловлювань. Необхідно продовжити їх, не замислюючись, до повних пропозицій. Експериментатору залишається стежити за самостійністю виконання завдання і фіксувати час. [9]
Бланк тесту наводиться в Додатку 2 .
При всій складності тесту, підлітки, в основному, впоралися із завданням, оскільки особливо не переймалися про смисловий ооформленності висловлювань.
2.2. Аналітичне дослідження установок і...
