зично здорових стосунків в сім'ї, сусідському оточенні, в середовищі однолітків, в шкільно-сімейному вихованні.
Сімейний соціальний педагог покликаний вивчати індивідуально-психологічні та вікові особливості дітей і батьків, їх схильності та інтереси, коло спілкування, умови життя, сімейний уклад, сімейні традиції, психолого-педагогічну культуру батьків, мікроклімат класного колективу, взаємини в соціумі. Він здійснює контакт з медико-психолого-педагогічною службою, в міру необхідності - з правоохоронними органами, з соціальними працівниками для надання конкретної допомоги нужденним.
Особливо слід звертати уваги на сім'ї з факторами соціального ризику і виявляти міжособистісні й сімейні труднощі і конфлікти, що відхиляються норми поведінки, допомагати з опікою і піклуванням. Сімейний соціальний педагог сприяє В«процесу енкультураціі, тобто включенню дитини в цілісний світ загальнолюдської культури з метою засвоєння їм різних зразків культури мови, специфічних культурних навичок поведінки, ідейно-моральної системи, культури мислення та відчування, діяльності та спілкування В».
Критерії діяльності сімейного соціального педагога - підвищення психолого-педагогічної культури сім'ї та ступінь її захищеності в соціумі.
У кваліфікаційній характеристиці перелік необхідних сімейному соціальному педагогу знань. Він повинен знати тенденції розвитку сучасної сім'ї, етику і психологію сімейного життя; закономірності розвитку особистості дітей м підлітків, їх потреби, мотиви; функції системи державних інститутів, громадських організацій у питаннях надання допомоги сім'ї; соціально-педагогічні, демографічні, екологічні особливості середовища, в якій здійснюється робота, основи трудового законодавства; принципи організації сімейного дозвілля, спілкування, організації вільного часу; методику діагностичних досліджень і розвитку; програмування своєї роботи в соціумі; методи роботи з сім'єю і педагогічно запущеними підлітками, надання допомоги і підтримки.
Звичайно, впровадження інноваційних форм і технологій навчання багато в чому залежить від соціально-економічних можливостей вузів і від соціальної ситуації. Однак розширення масштабу активних методик навчання, розробка та видання рольових ігор та збірників ситуаційних завдань, створення електронних допомоги не вимагають надмірно великих витрат. Інноваційний підхід вимагає в першу чергу внутрішньої мотивації, наявності у викладачів бажання донести свої знання до студентів, а у студентів - сприйняти ці знання. [14] p> Сімейний соціальний педагог повинен мати 11-у, 12-у і вищу категорії. Обов'язково наявність вищої освіти у соціальних педагогів усіх категорій. p align=center> Глава 3. ФОРМУВАННЯ І РОЗВИТОК СІМ'Ї НА Далекому Сході
Формування і розвиток сім'ї на Далекому Сході стало одним з напрямів його колонізації, оскільки сім'я була стабілізуючою основою утворюється населення в регіоні.
Історичний аналіз архівних, документальних і наукових джерел та літератури дозволив виділити визначальний фактор формування і розвитку сім'ї на Далекому Сході - державну політику органів влади Російської Імперії по заселенню і освоєнню регіону.
Її спрямованість відображена в законодавчій базі переселенського процесу. Законодавство уявлялося у вигляді низки прийнятих законів, які часом суперечили один одному, та тим самим завдавали шкоди переселенському справі, гальмували його.
Разом з тим, воно розвивалося логічним шляхом: закони регламентували допомогу і підтримку держави сім'ям переселенців у місцях виходу, в дорозі та в місцях проштовхування. [[15]]
У другій половині ХIХ століття законодавство сприяло переселенню заможних селянських сімей, які з підприємницьким підходом ставилися до проблем освоєння східної околиці. На початку ХХ століття під тиском виступів обезземелевшіх селян в європейській частині Росії уряд прийняв закони, що сприяли переселенню на схід численних сімей селянської бідноти, які сподівалися лише на державну допомогу.
Саме в цей період в освоєнні регіону остаточно закріпилася дотаційна система. Замість того, щоб створювати умови для переселенців, бажають проявити ініціативу в справі освоєння природних багатств далекосхідного регіону, уряд на основі гарантувало їм мізерну допомогу.
Формування сім'ї на Далекому Сході здійснювалося під впливом зовнішніх і внутрішніх факторів. Внутрішнім фактором стали сімейні переселення в межах Російської Імперії із західних губерній на схід. Зовнішнім фактором з'явилися незапланованої російською владою проникнення на східну російську територію азіатських іммігрантів - вихідців з Китаю, Кореї і Японії. p> Розвиток сім'ї проходило під впливом економічних, природно-кліматичних, соціально-демографічних і культурних умов середовища проживання.
Основний формується сім'ї стали етнічні групи сім'ї східних слов'ян, азіатських іммігрантів і...
