ції про їх ефективність.
Дані управляючі дії є за своїм характером однотипними, мають лише різні цілі. Як бачимо зв'язку з аналогічними впливами і отриманням зворотної інформації є багаторазово повторюваними в процесі навчання. Але вони не тільки багато разів, але і багатоканальні. Викладач, як адаптивна система, через багато каналів отримує інформацію про результати впливу (зір, слух, ...). Передача інформації (керуючі впливу) викладачем здійснюється також різними способами. Це закономірності педагогічного процесу, а, отже, їх можна і потрібно звести в ранг принципів. Назвемо цей принцип як принцип багатократності і багатоканальності керуючих впливів викладача в ході педагогічного процесу.
За аналогією з розглянутим, система В«комп'ютерна програма - ученьВ» повинна володіти тими ж закономірностями прямого і зворотного зв'язку - багаторазової повторюваністю і многоканальностью, тобто задовольняти вищезазначеного принципом. Ця вимога поставить комп'ютер як засіб навчання на більш високу ступінь порівняно з тією, на якій знаходиться цей пристрій зараз. Висока В«ІнтелектуальністьВ», більш широкі, порівняно із звичайними технічними засобами навчання, можливості дозволять наблизити комп'ютер по навчальним функціям до викладача, за умови врахування принципу багатократності і багатоканальності керуючих впливів в ході проектування комп'ютерних навчальних програм.
У сучасних комп'ютерних програмах ми можемо спостерігати прояв лише властивості багатоканальності в прямих зв'язках (часто в усіченому вигляді). Властивість багатоканальності зворотного зв'язки практично не реалізовано. Сполучною ланкою між людиною і комп'ютером є тільки клавіатура або миша. У кращих навчальних програмах, що знайшли поширення в навчальних закладах, а саме - програмах з вивчення іноземної мови, додаткову зворотний зв'язок забезпечує мікрофон і програмна обробка голосу навчається з метою закріплення навичок аудіювання.
А сколько пристроїв, що заміняють канали зв'язків між людьми можна підключити до ПК? Деякі з них можуть посилити людські канали зв'язків, наприклад прилади, що реєструють психофізіологічні стану учня. Ці дані можуть бути використані для управління процесом навчання, для фіксації процесу засвоєння навчального матеріалу і т.д. Реалізація принципу багатократності і багатоканальності керуючих впливів при проектуванні комп'ютерних технологій навчання дозволить отримати комп'ютерні програми, адаптуються до психофізіологічному стану навчається. Таких програм, які б дійсно враховували стан, мотивацію, засвоєння що навчається в даний час немає. p> Таким чином, комп'ютеризоване навчання підпорядковується тій же системі дидактичних принципів, що і безмашинное. Завдання розробників ППС ВТ полягає в тому, щоб з огляду на специфіку комп'ютеризованого навчання, реалізувати ці принципи в програмному продукті ЕОМ, визначити, яким чином максимально наблизити його до природи пізнавальної діяльності учнів.
1.3. Комп'ютер як інструмент педагогічного дослідження.
Сьогодні інформаційні технології знаходять досить широке застосування в педагогіці як науці, а також безпосередньо в практиці навчально-виховного процесу. Найбільше поширення вони одержали в таких видах діяльності як дистанційне навчання, установа он-лайнових навчальних закладів (в основному за кордоном), допомога в системі управління освітою, створення програм і віртуальних підручників з різних предметів, комп'ютерне тестування знань учнів, проведення телеконференцій і т.п. p> Застосування комп'ютера в педагогічних дослідженнях - одна з найбільш слабо висвітлених у інформаційному плані тим і вимагає подальшої розробки.
Провівши аналіз наявної літератури, ми прийшли до висновку, що ЕОМ є необхідним і дуже важливим інструментом педагогічного дослідження, потенціал якого далеко не вичерпаний. p> Завдяки розвитку мультимедійних технологій комп'ютер може здійснювати сьогодні збір і зберігання не тільки текстової, але і графічної і звукової інформації. Для цього застосовуються цифрові фото-і відеокамери, мікрофони, а також відповідні програмні засоби для обробки та відтворення графіки і звуку (наприклад, Microsoft Звукозапис, Media Player Classic, ACD See, PhotoShop та ін). Запис і зберігання інформації в цьому випадку раціональніше проводити на CD-R, CD-RW, DVD-R, DVD-RW за допомогою пристрою CD-і DVD-Writer, або зберігати її на жорсткому диску комп'ютера. Комп'ютер може зберігати на жорсткому диску кілька тисяч фотографій і сотні хвилин звукозапису. Крім фіксації текстової, звукової та графічної інформації сьогодні можливе застосування комп'ютера в процесі збору емпіричних даних,
в тому числі і для оцінки якості знань. p> У силу збільшення розриву між реальними можливостями і досягненнями того чи іншого способу оцінки знань учнів, з одного боку, і вимогами часу, з іншого бо...
