- ніякого страху!
Дитині показують кролика - він тягнеться до нього ручками.
Але може бути є вроджений страх перед мишами? Пускають поблизу дитини білу мишку - не боїться.
Може бути, кролика і мишки дитина не боїться тому, що вони пухнасті, приємні? Дають йому в руки жабу - із задоволенням її досліджує!
У багатьох тварин є вроджений страх перед зміями. Дають дитині Змієняти (неотруйного, звичайно) - ніякого страху; знову інтерес і задоволення! Підводять велику собаку, голова якої розміром мало не з усього дитини, - він дуже добродушно тягнеться до неї. Отже, ніяких страхів.
Але Дж. Уотсон продовжує свої досліди, з метою показати, як утворюються всі ці страхи, які долають дорослих.
Сидить дитина, грає в кубики. Експериментатор поміщає сталевий брусок позаду нього. Спочатку показують дитині кролика - той тягнеться до нього. Як тільки дитина торкається до кролику, Уотсон різко б'є молотком по бруску. Дитина здригається і починає плакати. Кролика прибирають, дають кубики, дитина заспокоюється.
Знову виймають кролика. Дитина простягає до нього руку, н про не відразу, а з деяким побоюванням. Як тільки він торкається до кролику, експериментатор знову б'є молотком по бруску. Знову плач, знову заспокоюють. Знову витягують кролика - і тут відбувається щось цікаве: дитина приходить в занепокоєння від одного виду кролика; він поспішно відповзає від нього. На думку Уотсона, з'явилася умовна реакція cmpaxa!
На закінчення Дж. Уотсон показує, як можна вилікувати дитину від нажитого страху.
Він садить за стіл голодної дитини, який вже дуже боїться кролика, і дає йому їсти. Як тільки дитина торкається до їжі, йому показують кролика, але тільки дуже здалеку, через відкриті двері з іншої кімнати, - дитина продовжує їсти. Наступного разу показують кролика, також під час їжі, трохи ближче. Через кілька днів дитина вже їсть з кроликом на колінах. [13].
Біхевіористи експериментували в основному на тварин. З їх точки зору, тварини мають великою перевагою: вони «чисті» об'єкти, так як до їх поведінка не домішується свідомість. Отримувані ж результати вони сміливо переносили на людину.
Наприклад, обговорюючи проблеми статевого виховання дитини, Дж. Уотсон звертається до експериментів на щурах.
Ці експерименти полягали в наступному. Брався довгий ящик; в один кінець відсаджувати самець, в іншій - самка, а посередині на підлозі були протягнуті дроти з струмом. Щоб потрапити до самки, самець повинен був пробігти по дротах. В експериментах міряли, яку силу струму він витримає і побіжить, а перед якою відступить. А потім зробили навпаки: відсадили самку і стали дивитися, яку силу струму подолає вона. Виявилося, що самки бігли при струмі більшої сили. На основі цього маленького «уроку біології» Дж. Уотсон застерігає матерів від помилкової думки, що їх дівчатка не цікавляться хлопчиками.
2.4 Подальший розвиток біхевіоризму
Досить скоро стала виявлятися надзвичайна обмеженість схеми S - R для пояснення поведінки: як правило, «S» і «R» знаходяться в таких складних і різноманітних відносинах, що безпосередній зв'язок між ними простежити не вдається. Один...
