якостей - спритності. У переважній більшості підручників, навчальних посібників, монографій і статей до теперішнього часу можна прочитати, що спритність складають дві основні здібності: по-перше, здатність швидко опановувати новими руховими діями (здатність швидко навчатися) і, по-друге, здатність швидко і більш координовано перебудовувати рухову діяльність в умовах раптової зміни обстановки. Останню здатність іноді розглядають як здатність до моторної адаптації, що виявляється у відносно стандартних і несподіваних, швидко змінюються ситуаціях [53, с17].
Таке уявлення виявилося, однак, не відповідним величезному числу фактів, зустрічаються в практиці і отриманих експериментальним шляхом. Здатність швидко навчатися, відома ще з 20-х років, насправді виявилася досить специфічною. Інакше кажучи, з'ясувалося, що людина, швидше за інших навчається одним рухам (наприклад, акробатичним або гімнастичним), в інших випадках (скажімо, при освоєнні техніко-тактичних спортивно-ігрових дій) може бути в числі останніх.
Починаючи з 30-х років дослідники змогли довести неправомірність відомості спритності тільки до кількох здібностям. У результаті на сьогоднішній день налічують від 2-3 загальних до 5-7 (за іншими даними, до 11-20 і більше) спеціальних і специфічно проявляються КС, таких як:
координація діяльності великих м'язових груп всього тіла;
загальну рівновагу;
рівновагу із зоровим контролем і без нього;
рівновагу на предметі;
урівноваження предметів;
швидкість перебудови рухової діяльності.
Серед координаційних називають також здатність до просторової орієнтації, дрібну моторику, здатність до диференціювання, відтворення, отмериванию й оцінки просторових, силових і часових параметрів рухів, ритм, вестибулярну стійкість, здатність довільно розслабляти м'язи і ін
Таке становище призвело до того, що замість терміна «спритність» ввели в науку і практику термін «координаційні здібності», стали говорити про систему (сукупності) таких здібностей і необхідності диференційованого підходу до їх оцінки та розвитку.
Проте термін КС не є загальноприйнятим, об'єднуючим вищеназвані здібності в систему пов'язаних понять. У публікаціях вітчизняних і зарубіжних учених можна зустріти найрізноманітніші терміни і поняття як більш загального («спритність», «координація рухів», «здатність керувати рухами», «загальна рівновага» і т.п.), так і більш вузького плану (« координація рухів верхніх кінцівок »,« дрібна моторика »,« динамічна рівновага »,« узгодження рухів »,« зміна ритму »,« здатність точно відтворювати рухи »,« стрибкова спритність »тощо). [5, с. 92]
Велике число термінів і понять, за допомогою яких намагаються пояснити індивідуальні відмінності, що зустрічаються при управлінні і регуляції різних рухових дій, з одного боку, вказує на складність і різноманітність координаційних проявів людини, а з іншого - свідчить про невпорядкованості термінологічного і понятійного апарату, використовуваного для цієї мети. Все це, безсумнівно, ускладнює розуміння даного явища і створює для тренера певні труднощі при формуванні координаційних здібностей дітей у практиці фізичного виховання.
Координаційні здібності - це можливості і...
