д, розмірковуючи про те, як пройти наступний рівень гри, страждає через незроблених важливих справ реальному житті. Вони використовують комп'ютер як спосіб сховатися від проблем або уникнути почуття неадекватності в реальному житті. [23, 6]
У будь-якому суспільстві знаходяться люди, які віддають перевагу «тікати» від проблем, а комп'ютерні ігри, особливо рольові, є одним із способів так званої «аддиктивной реалізації», тобто відходу від реальності. «Виринаючи» з віртуального світу в реальний, діти і підлітки відчувають дискомфорт, відчувають себе маленьким, слабким і беззахисним в агресивному середовищі. І бажають якомога швидше повернутися туди, де він переможець. Їх комп'ютерний герой і весь віртуальний світ дозволяють задовольнити ті потреби, які не задоволені в реальному житті. Цього героя поважають, з його думкою рахуються, він супермен. Для підлітка дуже приємно входити в роль такого персонажа, почувати себе ім. Далі, чим більше він грає, тим більше починає відчувати контраст між «їм реальним» і «їм віртуальним», що ще сильніше притягує його до комп'ютерної гри й усуває від реального життя. Гра стає засобом компенсації життєвих проблем. Особистість починає реалізовуватися в ігровому світі, а не в реальному. Залежності схильні ті, у кого занижена або завищена самооцінка. І якщо перші знаходять в комп'ютері розуміє співрозмовника і друга, а також можливість досягти успіху в комп'ютерній життя, то для другого важливо досягнення результату при мінімумі зусиль. [30, 21]
Отже, основною причиною виникнення комп'ютерної залежності у дітей та підлітків можна вважати брак спілкування і взаєморозуміння з батьками, однолітками і значущими людьми. На перших порах комп'ютер компенсує спілкування, потім навколишні стають неважливі. Підлітковий вік - це період формування життєвих цінностей, розширення соціальних контактів. А залежний дитина обмежує своє коло спілкування комп'ютером. Комп'ютерні ігри сьогодні стали для багатьох дітей важливіше навчання або прогулянки з друзями. Вони прив'язують підлітка до неіснуючих об'єктів, заважаючи отримувати задоволення від спілкування з оточуючими людьми. В результаті у деяких підлітків відзначається відсутність життєвого досвіду, інфантилізм у вирішенні життєвих питань, труднощі в соціальній адаптації. І це при тому, що розумовий коефіцієнт у таких дітей, як правило, високий.
Отже, дитячий і підлітковий вік в силу вікових психолого-педагогічних особливостей є найбільш схильним комп'ютерної залежності.
1.3 Роль комп'ютерних ігор в діяльності дітей і підлітків
У цьому параграфі ми розглянемо поняття «комп'ютерних ігор», проаналізуємо? педагогічний досвід дослідників, розкриємо зміст, класифікацію ігор та їх вплив на процес виховання дітей.
Процеси комп'ютеризації в нашій країні з 90 - х років минулого століття відбувалися дуже бурхливо, що спричинило за собою розвиток різних форм взаємодії з комп'ютером, зокрема, захоплення користувачів комп'ютерними іграми. У деяких індивідів це взаємодія набула форми, схожі за своїм змістом з психологічною залежністю. [22, 12] Оскільки комп'ютерна індустрія в майбутньому буде, ймовірно, тільки розвиватися, а комп'ютерні технології ставати все більш доступними для широких верств населення, то, як ми вважаємо, проблема з часом буде набувати все більшої гостроти.
