ф, в, т, д, н, к, г, х. Свистячі звуки (с, з, ц), шиплячі (ш, ж, ч, щ) і сонорні (р, л) він зазвичай пропускає або замінює.
На третьому році життя діти розглядають в книжках картинки, слухають історії (5-10 хвилин). У них збільшується не тільки запас загальновживаних слів, а й з'являється прагнення до словотворчості - винаходяться нові слова. До 3-м рокам виникає потреба до самостійності, прагнення діяти незалежно від дорослих, розвивається самооцінка. Це знаходить відображення в мовному поведінці, у виборі лексичних і емоційно-виразних засобів. Дитина починає говорити про себе в першій особі. До цього часу активний словник дитини включає до 1500 слів. Замість простої двоскладових фрази він починає використовувати розгорнуті пропозиції з п'яти - восьми слів, опанував множиною іменників і дієслів. Дитина називає своє ім'я, стать, вік; розуміє значення простих прийменників - виконує завдання типу «поклади кубик під чашку», «поклади кубик в коробку», вживає у реченні простіприйменники та спілки тому що, якщо, коли. Малюк розуміє прочитані короткі оповідання і казки з опорою на картинки і без неї, може оцінити свій і чужий вимова, задає питання про значення слів. З оволодінням фразовой промовою вдосконалюється засвоєння граматичної системи мови. До трьох років дитина використовує в мові всі частини мови і будує повні граматично оформлені пропозиції. З'являються характерні ознаки мовного узагальнення. Підстави для занепокоєння: стійке і тривале за часом відсутність мовного наслідування новим для дитини словами. При появі цього явища дитина здебільшого замість цілого слова відтворює його частину або спотворює, використовуючи аморфні слова. Наприклад: «дівчинка»- Дека, «купи»- Піку, «хліб»- Пеха. З накопичених слів дитина не будує пропозиції. У його промові ще немає дієслів. Граматичне оформлення пропозицій грубо спотворене, наприклад, замість «Я не хочу»- Аня хоче ні. Під час промови кінчик язика висовується між зубами. Звуки вимовляються з «хлюпання», мають носової відтінок.
В 4 роки фрази, вимовлені дитиною, включають уже речення, що складаються з 5-6 слів. Зустрічаються складносурядні і складнопідрядні пропозиції, вживаються прийменники по, до, замість, спілки що, куди, скільки. У цьому ж віці вони починають супроводжувати свою гру промовою. Словниковий запас досягає до 4-м рокам 2000 слів, у тому числі слова, що позначають часові та просторові поняття. До 5-ти років дитина повністю засвоює повсякденний словник. Його лексика збагачується синонімами, антонімами. Запас слів у дитини збільшується до 2500 - 3000. Він активно вживає узагальнюючі слова («одяг», «овочі», «тварини» і т.п.), називає широке коло предметів і явищ навколишньої дійсності. У словах вже не зустрічаються пропуски, перестановки звуків і складів; виняток становлять тільки деякі важкі незнайомі слова (екскаватор). У пропозиції використовують всі частини мови. Дитина опановує всіма звуками рідної мови і правильно вживає їх у мовленні.
В 4,5 - 5 років закінчується формування фонетичної системи рідної мови, що значною мірою готує до оволодіння писемним мовленням. До кінця 5-го року висловлювання дитини починають нагадувати за формою коротка розповідь. До 6-ти років відбувається оволодіння значенням похідних слів і в словотворчої діяльності, знижується інтенсивність словотворчості, формуються операції самоконтролю і критичного ставлення до своєї мови.
