t ;, що носять загальний і абстрактний характер, передує знайомству учнів з більш приватними і конкретними знаннями; останні виводяться учнями із загального та абстрактного як зі своєї єдиної основи.
. Знання, що конституюють даний навчальний предмет або його основні розділи, учні засвоюють, аналізуючи умови їх походження, завдяки яким вони стають необхідними.
. При виявленні предметних джерел тих чи інших знань учні повинні вміти, насамперед, виявляти в навчальному матеріалі генетично вихідне, істотне, загальне ставлення, зміст і структуру об'єкта даних знань.
. Це відношення учні відтворюють в особливих предметних, графічних і буквених моделях, дозволяють вивчати його властивості в чистому вигляді.
. Учні повинні вміти конкретизувати генетично вихідне, загальне ставлення досліджуваного об'єкта в системі приватних знань про нього в такій єдності, яке забезпечує мислення переходу від загального до окремого і назад.
. Учні повинні вміти переходити від виконання дії в розумовому плані до виконання їх в зовнішньому плані і назад.
Концепція передбачає розвиток мислення в дитини. Заняття не проводяться в ігровій формі, швидше перед lt; # center gt; Список використаної літератури
1. Бондаревська, Є.В. Педагогіка: особистість у гуманістичних теоріях і системах виховання [Текст]/Є.В. Бондаревська, С.В. Кульневич.- М. - Ростов н/Д, 1999. - С.216.
2. Давидов В.В. Проблеми навчання.- М., 1986.
. Занков Л.В. Вибрані педагогічні праці.- М, 1990. - С.102.
. Ільїнський, І.М. Освітня революція [Текст]/І.М. Ільїнський.- М., 2002. - С.146.
. Кун, Т. Структура наукових революцій [Текст]/Т. Кун.- М., 2002. - С.963.
. Плаксій, С.І. Парадокси вищої освіти [Текст]/С.І. Плаксій.- М .: Національний інститут бізнесу, 2005. - 424 с.
. Путін, В.В. Про стратегію розвитку Росії до 2020 року [Текст]/В.В. Путін//Російська газета.- 2008. - 9 лютого.- С.2.
. Репкін В.В., Репкина Н.В. Розвивальне навчання: теорія і практика.- Томськ, Пеленг raquo ;, 1997.
. Радянський енциклопедичний словник [Текст].- М .: Радянська енциклопедія, 1982. - 1600 с.
