дової діяльності
1.3.1 Специфіка трудової діяльності дошкільника
Трудова діяльність дошкільника відрізняється від продуктивної і побутової праці дорослих. Вона не призводить до отримання об'єктивно значущого продукту, зате має величезне значення для психічного розвитку самої дитини.
Специфіка праці дошкільника полягає в тому, що він тісно пов'язаний з грою. Слід підкреслити, що у цих видів діяльності спільне джерело - потреба брати активну участь у житті дорослих і прагнення до самостійності. У праці і в грі дитина освоює сферу соціальних відносин і дій, пов'язаних з побутовими і професійними функціями дорослих. У грі малюк діє в уявному плані, вона не має конкретного результату. Її розвиток йде по шляху зростання умовності ігрових дій.
У праці дії і ситуація їх виконання реальні і призводять до отримання відчутного продукту. У трудовій діяльності дитина встановлює більш пряму, безпосередній зв'язок з життям дорослих, ніж у грі.
Чим молодші діти, тим швидше їх трудова діяльність перетворюється на гру. Особливо часто заміна трудової мети на ігрову буває в ранньому і молодшому дошкільному віці. Це відбувається, якщо доручення, дане дитині, непосильно для нього, і він не розуміє, що від нього вимагають, або не знає, як потрібно виконувати завдання, а дорослий не контролює його діяльність. Шестирічні діти усвідомлюють відмінності гри і праці. У грі вони виділяють іграшки чи предмети-заступники, виконувані ролі. У трудовій діяльності дошкільнята підкреслюють використання знарядь праці, виконання трудових операцій, вказують об'єктивну мету праці ( щоб чисто було, лад потрібно навести ), його суспільно корисну спрямованість. Гра розглядається дітьми як діяльність для задоволення, а праця як важлива робота.
На всьому протязі дошкільного дитинства зв'язок гри і праці зберігається. З одного боку, часто необхідність у певних ігрових предметах диктує виконання трудового дії, тоді діти виготовляють атрибути і потім включають їх у гру. З іншого боку, продукти дитячої праці нерідко допомагають створити уявну ситуацію, підказуючи вибір і розвиток сюжету гри. Наприклад, виготовлення іграшки-саморобки включається в режисерську гру. В ігровій діяльності відбувається підготовка дітей до праці. Граючи, вони осягають сенс праці дорослих, сутність їх взаємин. Крім того, ситуація гри найбільш сприятлива для розгортання трудової діяльності тим, що поліпшується якість роботи, зростає прагнення довести її до кінця.
Слід зазначити, що спадкоємність між трудовою діяльністю і грою дошкільника полягає в тому, що в цих видах діяльності дитина отримує, узагальнює і систематизує уявлення про працю дорослих. З трудом, як і з грою, пов'язаний перший емоційний етап професійного самовизначення. Знайомство з працею дорослих, виконання трудових обов'язків формує уявлення про професії, веде до того, що складаються перші професійні переваги, намічаються професійні інтереси.
1.3.2 Напрями розвитку трудової діяльності дошкільника
Трудова діяльність дошкільника розвивається в декількох напрямках. По-перше, відбувається ускладнення її компонентів. По-друге, це ускладнення веде до освоєння нових видів і форм трудової діяльності.
Удосконалення компонентів трудової діяльності включає ускладнення його мотивів, цілей, контролю та навичок.
Нерідко в трудову діяльність переносяться ігрові мотиви: коли дитина миє посуд, він виконує роль мами. Протягом усього дошкільного віку дієвим залишається мотив заохочення і осуду. Якщо малюк пояснює сенс праці так: Щоб мама не сварила raquo ;, Щоб мама похвалила raquo ;, Коли потружусь, мені завжди що-небудь смачненьке дають raquo ;, значить, дорослий зайняв неадекватну позицію в трудовому вихованні.
Про помилки в трудовому вихованні говорять і мотиви, пов'язані з виконанням вимог дорослого: Працюю, бо мама сказала raquo ;. Підкреслимо, що зазначені дві групи мотивів швидко набувають стійкий характер. Посилання на них свідчить про те, що дитина не розуміє сенсу праці, а, в кінцевому рахунку, у нього не формується потреба трудитися.
Громадські мотиви трудової діяльності ( Допомагаю мамі ) з'являються досить рано. Спочатку малюк їх не усвідомлює, хоча й керується ними. У старшому дошкільному віці такі мотиви стають усвідомлюваними, дитина бачить сенс праці в наданні допомоги іншим людям ( Трудитися треба, щоб допомагати мамі, дорослим, маленьким. І взагалі мамі треба допомагати ). Дитина переходить від того, що цікаво самому, до того, що потрібно іншим.
Для формування громадських мотивів важливо, щоб дитина розуміла сенс трудової діяльності дорослих. Таким чином, саме в дошкільн...
