ому віці складаються найбільш сприятливі умови для становлення громадських мотивів у трудовій діяльності. Праця вимагає від дитини вміння приймати від дорослого і самостійно ставити мету діяльності. Причому чим молодші діти, тим більше їх цілі визначаються задоволенням власних потреб. Підпорядкувати свої дії поставленій меті дитина 2-4 років може тільки в тому випадку, якщо ця мета їм чуттєво сприймається, а завдання зрозуміло. Часто 3-4-річні діти відмовляються прибирати іграшки саме тому, що добре не уявляють, що ж від них вимагається. У такій ситуації необхідно пояснення: Сложи кубики в коробку, а іграшки розстав на полиці raquo ;. Поступово з накопиченням досвіду трудової діяльності завдання може формулюватися більш узагальнено: Наведи порядок в іграшковому куточку .
Старші дошкільники приймають і ставлять мету трудової діяльності на основі сформованих уявлень. Вони впевнено діють під впливом словесної інструкції дорослого, яка передбачає виконання складних дій протягом досить тривалого часу. З віком мети стають не тільки більш стійкими, але і реальними, що спираються на оцінку дитиною своїх можливостей і умінь.
Ще до початку трудової діяльності старший дошкільник виділяє умови, засоби і способи досягнення мети. Тобто у нього складається вміння попередньо планувати працю, що значно підвищує якість роботи.
Старші дошкільники можуть вже планувати не тільки власну, а й спільну з однолітками трудову діяльність, що проявляється у визначенні плану роботи, знаходженні спільної думки з приводу способів досягнення мети, розумінні взаємної відповідальності за досягнення мети. Сформованість навичок колективного планування сприяє виникненню у дітей прагнення до самоконтролю, самостійного вдосконалення прийомів і умінь, необхідних для здійснення самостійного плану, підвищенню почуття відповідальності. І як підсумок колективного планування виступає високу якість отриманого спільно результату трудової діяльності.
Успішність досягнення мети в значній мірі залежить від уміння проконтролювати свою діяльність. Діти 3-4 років помилок у своїй роботі не помічають, считающее хорошою, незалежно від того, як і який результат досягнутий. До праці однолітків відносяться критично. У 5-7 років дошкільнята намагаються правильно оцінити свою роботу, хоча помічають не всі помилки, а найгрубіші. Їх цікавить якість трудової діяльності. Тому вони звертаються з питаннями до дорослого про правильність та якість власних трудових дій.
Протягом дошкільного віку ускладнюються освоюються дітьми трудові дії. Поступово вони стають більш точними, швидкими і координованими. Однак обмеженість можливостей дитини, особливості її психічного розвитку призводять до того, що трудові завдання він зазвичай виконує довго, не завжди якісно (ламається віник, б'ються тарілки). Тому так важливо давати дитині посильні завдання, навчити його правильно поводитися з знаряддями і предметами праці. Критерієм оцінки трудової діяльності малюка має виступати не тільки досягнення результату як такого, але головним чином його якість. Згадаймо слова А.С. Макаренко: Якість праці повинно мати саме вирішальне значення: високої якості треба вимагати завжди, вимагати серйозно. Звичайно, дитина ще недосвідчений, часто він фізично не здатний виконати роботу в усіх відношеннях ідеально. Від нього і потрібно вимагати такої якості, яка для нього абсолютно посильно, яке доступне і його силам, і його розумінню .
Саме якість результату виражає відношення дитини до інших людей, проявляється в труде. Дорослий прагне, щоб у малюка складалося дбайливе ставлення до результатів не тільки своєї праці, а й інших людей. Якщо він знає, як важко помити підлогу або посуд, скількох зусиль це вимагає, то постарається не бруднити підлогу, акуратно поводитися з посудом. І тоді якість трудової діяльності стає основним критерієм в оцінці дій своїх і однолітків: чисто вимив стільчики, значить, добре потрудився.
Розширення взаємодії дитини-дошкільника з навколишнім, зростання його фізичних і психічних можливостей призводить до розширення сфери застосування трудових дій і появи нових видів праці. Найперший з них - праця з самообслуговування - дитина освоює в ранньому дитинстві. Виконання цього виду праці спрямоване на самого себе (і вчинення змін у самому собі): причесався, вимив руки. Поступово спрямованість на себе змінюється спрямованістю на іншого, і тоді на основі самообслуговування виникає побутової працю, де об'єктом перетворення стають предмети, включені в побутові процеси: посуд, одяг, взуття.
У господарсько-побутовому працю важливу роль відіграють зовнішні його атрибути: фартух, пилосос, віник, щітка і т.д. Саме вони і привертають малюка. Результат господарсько-побутової праці стає цікавим для дошкільника, якщо дорослий формує у дитини потребу підтримувати п...
