саме якості навчально-пізнавальної діяльності учнів піддаються змінам в результаті сприйняття і подальшої переробки різноманітної інформації, як ці зміни впливають на розвиток. Розглянемо одну з найважливіших закономірностей інформаційної педагогіки, як облік основного психологічного закону засвоєння навчальної інформації.
Психолого-педагогічний аналіз процесу засвоєння навчальної інформації дозволяє виділити в ньому такі основні компоненти:
) сприйняття інформації;
) усвідомлення і осмислення інформації;
) запам'ятовування інформації;
) узагальнення та систематизація інформації;
) застосування інформації.
Засвоєння навчальної інформації - цілісний процес. Всі його компоненти тісно взаємопов'язані і взаємопроникають, переплітаються в реальному навчальному процесі. Однак на окремих етапах цього навчального процесу можуть переважати сприйняття і усвідомлення, осмислення і запам'ятовування, про спілкування, систематизація і застосування. Приміром, узагальнення інформації супроводжує весь процес її засвоєння, але переважна роль узагальнення та систематизації властива заключного етапу. Враховуючи цілісний характер процесу засвоєння інформації слід особливо відзначити, що кожен компонент, кожна ланка цього процесу обов'язкові і вимагають виділення спеціальних, факторів, що сприяють його успішної реалізації.
Покажемо це на прикладі виділення факторів, що сприяють успішному сприйняттю й розуміння навчальної інформації (перше і друге ланка закону засвоєння інформації). Сприйняття навчальної інформації учнем в значній мірі залежить від його уваги (довільної і мимовільної) до цієї інформації. Тому слід виділити властивості інформації, щоб забезпечити залучення уваги учня, форму подання інформації (візуальну, словесну, композиційну, технічну) і структурну організацію інформації (оглядова, ілюструє та ін.).
Порівняльні характеристики кібернетичного та інформаційного підходів у навчанні.
Порівнянні характерістікіКібернетіческій підхід (програмованого навчання) Інформаційний підхід до обученіюОсновное ланка в процесі засвоєння інформацііОсновное увагу приділено зворотного зв'язку у вигляді контролю за роботою учащіхсяОсновное увагу приділено всім ланкам процесу засвоєння інформації (основний закон засвоєння інформації) Форма підношення інформації і її структурна організаціяІнформація дискретна; малонаглядная; мову формалізований (для ЕОМ) Кодування інформації різними методами з опорою на 1 сигнальну систему; наочно-образну мову
Інформаційна компетентність як педагогічна категорія
Поняття інформаційна компетентність досить широке і визначається на сучасному етапі розвитку педагогіки неоднозначно (В.Л. Акуленко, М.Г. Дзугоева, О.Б. Зайцева, А.Л. Семенов, Н.Ю. Таїрова, О.М. Толстих). Так, в дослідженнях вчених поняття інформаційна компетентність трактується як: складне індивідуально-психологічне утворення на основі інтеграції теоретичних знань, практичних умінь в області інноваційних технологій і певного набору особистісних якостей; нова грамотність, до складу якої входять уміння активної самостійної обробки інформації людиною, прийняття принципово нових рішень в непередбачених ситуаціях з використанням технологічних засобів.
Ключовим підставою, об'єднуючим дослідження з проблеми становлення і розвитку компетентності, з нашої точки зору, є поняття інформація .
У філософському енциклопедичному словнику поняття інформація (від лат. informatio - ознайомлення, роз'яснення, уявлення, поняття) трактується наступним чином:
· повідомлення, інформування про стан справ, відомості про що-небудь, що передаються людьми;
· зменшується, снимаемая невизначеність в результаті отримання повідомлень;
· повідомлення, нерозривно пов'язане з управлінням, сигнали в єдності синтаксичних, семантичних і прагматичних характеристик;
· передача, відображення різноманітності в будь-яких об'єктах і процесах (неживої і живої природи).
Провідним основою нашого дослідження є інформаційний підхід (інформаційний метод пізнання), тому будь-який об'єкт вивчення, процес, явище, дія має своє изоморфное інформаційне відображення. Виникнення інформації, еволюція її цінності, нелінійний характер комплексних процесів самоорганізації, що протікають в надскладних системах в матеріальної та інтелектуальної сферах діяльності людини пред'являють вимоги об'єднаного системного підходу з боку природних і гуманітарних наук.
Ми вважаємо, що інформаційна компетентність - це інтегративне якість особистості,...
