нком і дією.
Для становлення характеру дитини важливий стиль спілкування оточуючих людей:
дорослих з дорослими,
дорослих з дітьми,
дітей з дітьми.
Стиль спілкування дорослих один з одним на очах у дитини, спосіб спілкування з ним самим вельми важливі для становлення характеру.
Дитина і переймає стиль спілкування, і намагається пристосуватися до нього, що в свою чергу теж впливає на становлення характеру. Прийнято вважати, що те, як діють мати і батько щодо дитини, через багато років стає способом звертання його зі своїми дітьми, коли дитина стане дорослим і обзаведеться власною сім'єю. Однак це й так, і не так. Дитина не просто переймає стилі спілкування, він їх критикує по-своєму. Чим доросліша дитина і чим більш розвинений його інтелект і чим охочіше він користується можливостями свого розуму, тим більшою мірою він проявляє критичність. Саме тому в ядро ??характеру завжди включається ставлення людини до істини. Допитливість розуму дитини не може не накласти відбиток на формування його характеру.
Одними з перших в характері людини закладаються такі риси, як:
доброта-егоїстичність,
товариськість-замкнутість,
чуйність-байдужість.
Дослідження показують, що ці риси характеру починають формуватися задовго до початку шкільного періоду життя, навіть ще в дитячому віці.
Пізніше формуються інші риси характеру:
працьовитість-лінь,
акуратність-неакуратність,
сумлінність-зловмисність,
відповідальність-безвідповідальність,
наполегливість-легкодухість.
Ці якості, однак, теж починають формуватися ще в дошкільному дитинстві. Вони формуються і закріплюються в іграх і доступних видах домашньої праці та іншої побутової діяльності.
Велике значення на розвиток рис характеру надає стимуляція з боку дорослих. Як низька вимогливість, так і дуже висока може згубно позначитися на формуванні характеру.
У дошкільному періоді зберігаються і закріплюються в основному такі риси, які постійно отримують підтримку.
У початкових класах школи оформляються риси характеру, які у відносинах з людьми. Цьому сприяє розширення сфери спілкування дитини з оточуючими за рахунок безлічі нових шкільних друзів, дорослих - вчителів. Якщо те, що дитина як особистість придбав в домашніх умовах, отримує в школі підтримку, то відповідні риси характеру в нього закріплюються і найчастіше зберігаються протягом всього подальшого життя. Якщо ж знову одержуваний досвід спілкування з однолітками, вчителями, іншими дорослими не підтверджує як правильні ті характерні форми поведінки, які дитина придбала будинку, то починається поступова ломка характеру, яка зазвичай супроводжується вираженими внутрішніми і зовнішніми конфліктами. Що відбувається при цьому перебудова характеру не завжди приводить до позитивного результату. Найчастіше має місце часткова зміна рис характеру і компроміс між тим, до чого привчали дитину вдома, і тим, що від нього вимагає школа.
У школі дитина починає жити повноцінним соціальним життям, спілкуватися з великою кількістю людей, у тому числі мало йому знайомих. Підвищується відповідальність дитини за результат діяльності. Його починають порівнювати з іншими дітьми. Тому саме в початковій школі формується така важлива риса характеру як самоставлення. Шкільні успіхи можуть сформувати впевненість у власній інтелектуальної повноцінності. Невдачі можуть сформувати своєрідний комплекс двієчника raquo ;: дитина перестає старатися, тому що він все одно двієчник raquo ;.
У підлітковому віці активно розвиваються вольові риси характеру. У ранній юності остаточно формуються базові моральні, світоглядні основи особистості, які більшість людей проносять через залишок свого життя. До закінчення школи характер остаточно складається. Далі характер формується і трансформується протягом всього життя, але не настільки, що стає невпізнанним. Тепер людина стає творцем свого характеру в результаті самовиховання.
Типи неправильного виховання і типи характеру з патологіями
Соціальна середу, звичайно, дуже важлива умова формування характеру. Але не менш важливим є виховання. Не можна виключати роль виховання у формуванні характеру, так як неправильне виховання може викликати певні патології у характері. Виховання можна класифікувати на цілеспрямоване або стихійне.
За цілями виховання можна розділити на три види:
виховання для...
