й.
Іррадіація. Ця властивість означає можливість поширення настрою (емоційного фону) з обставин, його спочатку викликали, на все, що людиною сприймається. Щасливому «все посміхається», здається приємним і радісним.
Пepeнoc. Близьким до іррадіації є властивість почуттів переноситися на інші об'єкти. У закоханого здатністю викликати сентиментальні емоції володіє не тільки вид коханої людини, але і предмети, з ним соприкасавшиеся.
Амбівалентність. Це властивість виявляється в тому, що людина може одночасно переживати і позитивне і негативне емоційний стан.
Переключаемость. Ця властивість означає, що предметом (об'єктом) однієї емоції стає інша емоція: мені соромно своєї радості; я насолоджуюся страхом; я упиваюся своєї сумом і т. п.
Породження одних емоцій іншими. Нерозділення емоцій і почуттів привело, з точки зору Є.П. Ільїна, до створення міфу про ще одну властивість емоцій, а саме про те, що одні емоції здатні породжувати інші [25].
Таким чином, аналіз психологічної та педагогічної літератури показує, що емоційна сфера - клас суб'єктивних психологічних станів людини, щодо якого серед психологів досі немає згоди, хоча її дослідження ведуться вже багато століть. У дослідженнях одних фахівців емоційна сфера розглядається як найважливіша система психіки, тісно пов'язана з когнітивної, вольової, мотиваційної сферами, що впливає на будь-який прояв людської активності і забезпечує адаптацію до мінливих умов навколишнього дійсності, в дослідженнях інших емоції є вторинним явищем - усвідомленням приходять у мозок сигналів про зміни в м'язах, судинах і внутрішніх органах в момент реалізації поведінкового акту, викликаного емоціогенним подразником.
емоційний дошкільний зір страх
1.2 Особливості формування емоційної сфери дошкільників, що розвиваються в нормі
В індивідуальному розвитку людини емоції і почуття грають важливу соціалізуючу роль. Вони виступають як значимий чинник у формуванні особистості, особливо її мотиваційної сфери. На базі позитивних емоційних переживань з'являються і закріплюються потреби й інтереси людини [68].
А.М. Щетиніна відзначала, що емоції допомагають дитині пристосуватися до тієї чи іншої ситуації; емоції дитини - це «послання» оточуючим дорослим про його стан [69].
Л.С. Виготський писав про необхідність розрізняти в розвитку кожного психічного процесу такі рівні: перший - генетично первинний (природний), натуральний і другий - вищий, або культурний (соціальний), рівень. Те ж саме розрізнення («природного» матеріалу і нових культурних форм) він вважав за необхідне і щодо емоційних процесів [8].
Розкриваючи роль Л.С. Виготського у розробці проблеми емоцій, А.В. Запорожець [17] неодноразово підкреслював, що однією з фундаментальних закономірностей прояву і розвитку емоцій є їх багаторівневість. Вона полягає в істотних якісні відмінності в природі та утриманні емоційних проявів різних рівнів: перший рівень - безпосередніх емоційних реакцій і другий рівень - вищих емоцій і почуттів, опосередкованих мовною функцією, індивідуальним практичним досвідом, соціальними еталонами, вимогами і очікуваннями. Многоуровневость (або багатошаровість) емоційних проявів можна чітко уявити, якщо простежити основні тенденції виникнення і розвитку емоцій від одного вікового етапу до іншого.
Отже, розглянемо більш докладно особливості емоційного розвитку в онтогенезі. Деякі вчені (В.С. Мухіна [44], І.В. Шаповаленко [68] та ін.) Вважають, що перший прояв емоції - це перший крик: спазми викликають почуття сорому. Уже в перші дні життя дитина криком відповідає на неприємні відчуття, пов'язані з потребою в їжі, сні, теплі: підставою для крику служать голод, мокрі пелюшки і т.д.
Поступово, приблизно до одного місяця, як відзначають М.Є. Хилько та М.С. Ткачова, у новонародженого виробляється особлива емоційно-рухова реакція: при вигляді обличчя матері він зупиняє на ньому погляд, простягає до неї ручки, швидко рухає ніжками, видає радісні звуки і починає посміхатися. Така реакція називається комплексом пожвавлення. Поява комплексу пожвавлення є новоутворенням даного періоду, вважається завершеним періоду новонародженості і свідчить про перехід до дитинства [66].
Після того як дитина навчилася впізнавати і бурхливо радіти мамі, за словами І.Ю. Кулагиной, він доброзичливо реагує на будь-якої людини. Після 3-4 місяців він посміхається знайомим, але трохи губиться побачивши незнайому дорослої людини. Однак якщо той демонструє своє добре ставлення, насторожене увагу змінюється радістю. У 7-8 місяців занепокоєння при появі незнайомих різко посилюється.
Приблизно в цей же час, між...
