и і особистим досвідом вирішення ситуативних проблем, думками та точками зору, а також вироблення, якщо таке можливо, колективного (консенсусного або компромісного) рішення, яке включає в себе все те позитивне, що напрацьовано кожної конкретної групою, приймаючої рішення.
У ході навчальної дискусії учні розвивають навички переконання, вміння не тільки відстоювати свою лінію, але і деколи відмовлятися від власних помилкових суджень, навчаються також поважати інші точки зору. [16,22]
. 2.7 Велике коло (круглий стіл)
Найбільш проста форма групової взаємодії - «велике коло». Робота проходить у три етапи.
Перший етап. Група розсідається на стільцях у великому колі. Педагог формулює проблему.
Другий етап. Протягом певного часу (приблизно 10 хвилин) кожен учень індивідуально, на своєму аркуші записує пропоновані заходи для вирішення проблеми.
Третій етап. По колу кожен учень зачитує свої пропозиції, група мовчки вислуховує (не критикує) і проводить голосування по кожному пункту - чи включати його в загальне рішення, яке у міру розмови фіксується на дошці.
Прийом «великого кола» оптимальний у випадках, коли можливо швидко визначити шляхи вирішення питання або складові цього рішення. За допомогою даної форми можна, наприклад, розробляти законопроекти або інструкції, локальні нормативно-правові акти. [7, 22]
. 2.8 Робота в малих групах
Робота в малих групах - це одна з найпопулярніших стратегій, оскільки вона дає всім учням (у тому числі і сором'язливим) можливість брати участь у роботі, практикувати навички співробітництва, міжособистісного спілкування (зокрема, вміння активно слухати, виробляти спільну думку, вирішувати виникаючі розбіжності). Все це часто буває неможливо у великому колективі.
Робота в малій групі - невід'ємна частина багатьох інтерактивних методів, наприклад таких, як мозаїка, дебати, громадські слухання, майже всі види імітацій та ін.
При організації групової роботи, слід звертати увагу на наступні її аспекти.
Потрібно переконатися, що учні володіють знаннями та вміннями, необхідними для виконання групового завдання. Брак знань дуже скоро дасть про себе знати - учні не стануть докладати зусиль для виконання завдання.
Треба намагатися зробити свої інструкції максимально чіткими. Малоймовірно, що група зможе сприйняти більше однієї або двох, навіть дуже чітких, інструкцій за один раз, тому треба записувати інструкції на дошці і (або) картках.
Треба надавати групі достатньо часу на виконання.
Це далеко не повний перелік існуючих інтерактивних технологій і методів навчання. На сьогоднішній день їх кількість перевищує 1000, в даній курсовій роботі представлений ряд технологій найбільш часто використовуваних і апробованих на практиці. [16]
. 3 Зміст навчання мовам програмування в системі початкової професійної освіти
Дисципліна «Інформатика та ІКТ» входить в базову частину математичного та природничого циклу основної освітньої програми підготовки професіоналів. Мета вивчення дисципліни - формування загальної інформаційної культури, підготовка до вивчення ряду дисциплін професійного циклу і до діяльності, пов'язаної з використанням сучасних інформаційних технологій. Завданнями дисципліни є вивчення широкого кола питань, пов'язаних з поданням, обробкою, передачею, зберіганням і захистом інформації, апаратними засобами і програмним забезпеченням комп'ютерів і телекомунікаційних мереж, а також оволодіння навичками їх застосування.
Відповідно до зразкової навчальною програмою дисципліни «Інформатика та ІКТ» складається з 5 розділів:
1) Інформаційна діяльність людини
2) Інформація та інформаційний процеси
) Засоби ІКТ
) Технології створення і перетворення інформаційних об'єктів
) Телекомунікаційні технології
Вивчення мови програмування Pascal проходить в другому розділі дисципліни. Дана мова вивчається як базовий, основний для вивчення в подальшому об'єктно-орієнтованих мов програмування.
Дана тема складається з таких основних понять як склад мови, його алфавіт, типи даних, змінні, вирази, структура програми, оператор присвоювання, процедура введення-виведення, оператори розгалуження, оператори циклу, масиви, рядки і інше.
У результаті вивчення цієї теми учні повинні:
знати основні алгоритмічні конструкції і їх опис засобами мов програмування;
викорис...
