витку слухового сприймання та самоконтролю над власною промовою («Речовий введення-виведення»)
Ці програми створені для оволодіння російською мовою відповідно до фізичними характеристиками російської мови і враховують психолого-педагогічні особливості навчання дітей дошкільного та шкільного віку (барвистість, ігровий характер, мовленнєвий матеріал, що відповідає віку, оцінка дій дитини і ін.). Вони дозволяють широко використовувати різні аналізатори (кінестезичний, зоровий, слуховий) і їх поєднання.
Комп'ютерні програми по вимові мають на меті формування вимови нечуючих та слабочуючих дітей, тому вони звернені до кинестезически аналізатору кожної дитини, передбачають індивідуальну роботу над вимовою. Саме від дії кожного учня, його вимови залежить, як будуть рухатися фігурки на екрані, чи будуть вони досягати мети.
Комп'ютерні програми передбачають використання слухового аналізатора, є можливість підключення головних телефонів. Учень може прослухати не тільки мова вчителя, а й свою власну мову в момент вимови. Також комп'ютерні програми звернені до зорового аналізатора. Кожен модуль програми має своє колірне оформлення, на екрані рухаються фігурки людей, тварин, казкових персонажів і т.д. Наприклад, у програмі «Речовий калейдоскоп» в модулі «Замок» представлена ??барвиста сценка: середньовічний замок на березі моря, у замку солдати і гармата, що охороняють його. Якщо дитина правильно вимовляє звук, то корабель руйнує замок.
Комп'ютерні програми сприяють когнітивному розвитку дітей. Кожен модуль програми має свій зміст: факір змушує змію підніматися до певного рівня, марсіанин відображає напад космічних кораблів, Знайка збирає слово з літер відповідно до картинкою і схемою слова. По ходу виконання основного завдання - досягнення чистоти вимови дитина вирішує розумові завдання.
Таким чином, комп'ютерні програми сприяють не тільки формуванню вимовних навичок РСВ, а й розвитку розумової діяльності.
У ході навчанні дітей вимові комп'ютерна програма виконує ряд функцій:
повідомлення нових знань (постановка звуку і його сприйняття і т.д.);
закріплення знань (автоматизація звуків мови, вимова, сприйняття цього звуку й мови з наявністю цього звуку);
самостійна робота над звуками реіч, вимовою і сприйняттям мови.
Форми оцінки діяльності дитини:
візуальна - у вигляді окулярів, таймера з позначенням секунд, зірочок, малюнка цукерки та ін.
вербальна - у вигляді напису «Молодець!», «Ух, наївся!», «Мало поїв!» та ін.
слухова - у вигляді музичного подарунка, що сполучається з яким-небудь малюнком.
Програма допомагає формувати довільне, кероване увагу і в тих випадках, коли дитина отримує інструкцію для роботи із завданням не тільки перед його виконанням, але і в процесі виконання. При цьому доцільно давати вказівки по мірі виконання тих чи інших його частин. Важливо також поступово скорочувати ситуації, а також час на пояснення завдань. Це дозволяє вчителю концентрувати увагу учнів.
Однак використання комп'ютера в навчанні молодших школярів може дати і негативні ефекти. Найбільш істотні серед них: адинамія, порушення спілкування і збіднення (формалізація) завдань.
Адинамия виникає через самого характеру роботи на ЕОМ. Вона може негативно позначитися на фізичному розвитку і координації рухів, які відбуваються в цьому віці. Порушення спілкування може відбутися через те, що руйнується соціальна ситуація розвитку і комп'ютер стає основним партнером для спілкування. Збіднення знань є наслідком непорівнянності об'єктів, якими дитина оперує в реальному житті і на екрані дисплея. Матеріальні предмети, з якими має справу дитина, відчутні і наочні, їх елементи цілком конкретні і доступні розумінню, і головне - предмети включені в реальну діяльність. Процеси, що лежать за гранню руху екранних об'єктів, залишаються за межами розуміння дітей. Це може становити серйозну небезпеку. Однак негативні ефекти можуть бути зняті за рахунок спеціальної організації педагогічного процесу. Чи стане комп'ютер засобом інтенсифікації навчання та інтелектуального розвитку молодших школярів або загальмує і спотворить це розвиток - залежить цілком від системи навчання.
В даний час розроблено ряд спеціалізованих програмно-методичних комплексів для використання в якості нових засобів корекції та загального розвитку дітей з вадами слуху. Це спеціалізовані комп'ютерні програми, розроблені в ІКПРАО (О.І. Кукушкіна, Е.Л. Гончарова, Т.К. Королівська). Наприклад, «Світ за твоїм вікном», комплекс програм, націлений на оволодіння комунікативними навичками. У процесі роботи з програмою учень взаємодіє з «ко...
