лаева Мічійе511нет23Павлова Аня610нет24Павлов Ільхан1018да25Сергеев Міша915да26Сідорова Айаана58нет27Скрибикіна Аліна79нет28Соловьев Саргил711нет29Старостіна Анжеліка67нет30Старостін Мартін57нет31Стручков Андрей59нет32Сиромятнікова Алена68нет33Татарінов Нікус816да34Хомподоев Семен713нет35Чібиев Айсен58нет
За результатами 2-х анкетування виявилися гіперактивні діти:
Жирков Дамір;
Макаров Ерхан;
Павлов Ільхан;
Сергєєв Міша;
Татаринов Нікус.
Гіперактивні діти показує не стабільні результати у виконанні самостійних завдань з предметів (то п'ять, то два), багато в чому результат на уроці залежить від того, яким за рахунком був урок або як був організований. І я проводив експеримент, коли виявив, що з п'яти завдань контрольної роботи дитина зробив тільки три і відповідно був оцінений. Питання, на яке хотіли отримати відповідь: дитина не зміг виконати залишилися завдання і це дефіцит розуміння чи справа у об'єктивної труднощі концентрації і регуляції власної діяльності? Експеримент полягав в тому, що: дітям надавали можливість доробити контрольну роботу після уроку, і оцінювали, наскільки вдалося поліпшити результат. У 90% випадків діти покращували результат і отримували більш високу оцінку. Постає закономірне питання: за що вчитель оцінює дітей? За швидкість виконання завдання, або за знання та розуміння матеріалу? Хлопці казали, що не встигають так швидко виконувати всі завдання, вони засмучувалися, що не можуть показати знання. Через якийсь час відбувалося звикання до того, що отримати об'єктивну оцінку досягнень не представляється можливим. Параметр швидкості для педагога виявляється більш важливим у порівнянні з якістю виконання, але, скільки б не намагався гіперактивна дитина, відповідати цим вимогам йому навряд чи вдасться, залишається звикнути до статусу «неуспішного» і змиритися.
Дитина, особливо в початковій школі, сприймає оцінку як ставлення до себе в цілому, а не як оцінку своєї роботи, і в цьому сенсі оцінка виконує функцію не регулювання, а санкціонування. Дітей починає переслідувати боязнь отримання негативної оцінки, підвищується рівень тривожності, знижується самооцінка, з'являється захисна реакція на зовнішні впливи.
2.2 Використання ігрових прийомів для корекції гіперактивності у молодших школярів
Формуючий експеримент.
Мета: застосувати ігрові завдання для усунення особливих особистісних якостей гіперактивних дітей.
Завдання:
проводити рухливі ігри;
проводити ігри за партами;
проводити різні педагогічні дії для усунення проблем з гіперактивністю.
Перед мною стало питання «Як, яким шляхом усунути проблему гіперактивності?» І я вирішив провести такі ігри як:
Рухливі ігри
1) Знайди відмінність (Лютова Є.К., Моніно Г.Б.)
Мета: розвиток уміння концентрувати увагу на деталях.
Дитина малює будь-яку нескладну картинку (котик, будиночок і ін) і передає її дорослому, а сам відвертається. Дорослий домальовує кілька деталей і повертає картинку. Дитина повинна помітити, що змінилося в малюнку. Потім дорослий і дитина можуть помінятися ролями.
Гру можна проводити і з групою дітей. У цьому випадку діти по черзі малюють на дошці який-небудь малюнок і відвертаються (при цьому можливість руху не обмежується). Дорослий домальовує кілька деталей. Діти, глянувши на малюнок, повинні сказати, які зміни відбулися.
) Ласкаві лапки (Шевцова І.В.)
Мета: зняття напруги, м'язових затискачів, зниження агресивності, розвиток чуттєвого сприйняття, гармонізація відносин між дитиною і дорослим.
Дорослий підбирає 6-7 дрібних предметів різної фактури: шматочок хутра, пензлик, скляний флакон, намиста, вату і т.д. Все це викладається на стіл. Дитині пропонується оголити руку по лікоть; вихователь пояснює, що по руці ходитиме звірок і стосуватися ласкавими лапками. Треба з закритими очима вгадати, який звір торкався до руці - відгадати предмет. Дотики повинні бути погладжують, приємними.
Варіант гри: звірок буде торкатися до щоки, коліну, долоні. Можна помінятися з дитиною місцями.
) Година тиші і годину можна (кряжових Н.Л., 1997)
Мета: дати можливість дитині скинути накопичену енергію, а дорослому - навчитися керувати його поведінкою.
Домовтеся з дітьми, що, коли вони втомляться або займуться важливою справою, в групі буде наступати годину тиші. Діти повинні вести себе тихо, сп...
