івають на розуміння, - так званні ключовими слів (далі смороду віділені підкресленням).
- й рівень складності фрази:
Обладнання: іграшкові ведмедик та зайчик.
Варіанти інструкцій: «Дай зайчика», «Дай ведмедика», «Покажи ведмедика», «Покажи зайчика».
Обладнання: іграшкові ведмедик та зайчик, ложка.
Інструкції: «Погода ведмедика», «Погода зайчика».
- й рівень складності фрази:
Обладнання: іграшки та побутові предмети - зайчик, ведмедик, Гребінець, ложка.
Варіанти інструкцій: «прічешіть зайчика», «Причешіться мішку», «Погода зайчика», «Погода ведмедика».
- й рівень складності фрази:
Обладнання: іграшки та побутові предмети - зайчик великий и зайчик маленький, мочалка, рушник.
Інструкції типом: «Вітрі ручки великому зайчику», «Вімій ніжки маленькому зайчику»
- й рівень складності фрази:
Обладнання: зайчики двох Розмірів и медведик двох Розмірів, коробки Двох кольорів (червона и синячи).
Інструкції типом: «Поклади великого ведмедика в червону коробку» и «Поклади маленького зайчика на синю коробку».
Організовуючі заняття з розуміння фразової мови, Важлива Виконувати слідуючі умови:
Всі слова, вікорістовувані у фразах, повінні буті добро Знайомі дитині.
Ускладнюваті Предложения можна только после того, як дитина буде легко справлятіся з попереднім рівнем.
Новий рівень відпрацьовується на Спеціальному занятті, в тій годину як вже засвоєній вікорістовується в побутових сітуаціях.
Використання картинок почінається з розрізнення двох и более прості наочні картинок (ведмедик, зайчик, машина).
После того як дитина почном розрізняті Прості наочні картинки, можна Запропонувати Йому вибір з двох прості сюжетні картинок. Рівні складності фраз визначаються такоже, як у завдання з реальними іграшкамі и предметами, за вінятком того, что вместо виконан пропонованіх Дій дітина вібірає потрібну картинку.
- й рівень складності фрази:
пред'являють картинки: «Хлопчик їсть», «Дівчинка їсть».
Приклад інструкції: «Покажи, де хлопчик їсть».
- й рівень складності фрази:
пред'являють картинки: «Хлопчик їсть», «Дівчинка їсть», «Хлопчик
прічісується ».
Приклад інструкції: «Покажи, де хлопчик їсть».
- й рівень складності:
пред'являють картинки: «Хлопчик одягає шапку», «Дівчинка одягає шапку», «Хлопчик вішає шапку», «Хлопчик одягає куртку».
Приклад інструкції: «Покажи, де хлопчик одягає куртку».
- й рівень складності:
пред'являють картинки: «Хлопчик одягає сині черевики», «Хлопчик одягає жовті черевики», «Дівчинка одягає сині черевики», «Хлопчик одягає сині чоботи», «Хлопчик чистити сині черевики».
Приклад інструкції: «Покажи, де хлопчик одягає сині черевики».
Працюючий над освоєнням шкірного уровня, необходимо використовуват Предложения різніх тіпів, слова в них повінні Виконувати Різні Функції Наприклад:
належність: «Помій татов тарілку».
Переміщення об'єкту: «Поклади ложку в коробку», «Постав тарілку на стіл».
Передача предмета: «Дай м'яч Колі».
Дія, скоєна над суб єктом чі про єктом: «Причешіться тата», «Погладь ляльку».
запитаня: «Де стоит сумка?».
заперечення: «Покажи дівчинку, яка не спить».
. 4 Загальні рекомендації до формирование навічок спілкування и мови у дитини з синдромом Дауна
Діти з порушеннях мовлення.
Загальні рекомендації
Чи не ігноруйте дитину, Якій доладно Говорити. Чи не намагайтеся пріскоріті Розмови. Будьте Готові до того, что розмова з нею потребуватіме более годині. Не перебивайте, що не квапте й Не виправляє ее.
Дивіться в лица, підтрімуйте візуальній контакт. Не думайте, что ускладнення мовлення - Показник низьких уровня інтелекту, І що дитина, яка має мовленнєві Порушення, що не может зрозуміті вас.
Спочатку намагайтеся ставити Такі запитання, Які передбачають Короткі ВІДПОВІДІ або відповідні Рухі голови («так», «ні»).
не вдаватися, что зрозумілі, если це не так. Повторіть, что ві зрозумілі, ...
