. Це завдання перевіряє здатність дитини міркувати одночасно про частини і цілому. Дитині показують намисто з 10 дерев'яних намистин, сім з яких пофарбовані в коричневий колір, а три - в білий. Піаже запитував дитину: «Чого більше - коричневих намистин або намистин?» Дитина зазвичай відповідає, що коричневих намистин більше, ніж намистин. Піаже вважає, що дитина тільки порівнює частина з частиною, але не частина з цілим, тому що його мислення являє собою ряд послідовних вузько спрямованих фіксацій на предмети, що заважає міркуванням про відносини між ними. Це і багато інших завдання переконали Піаже, що у дошкільнят ще недостатньо скоординовані логічні процеси, необхідні для систематичного міркування.
Підтвердження відсутності системності в мисленні також можна вважати, надаючи увазі ідею про егоцентризм. Егоцентризм це погляд на світ тільки зі своєї позиції або по-іншому нездатність розрізняти свою власну і інші можливі точки зору. Дитина не розрізняє суб'єктивне (тобто приватне або приватне) і об'єктивне (тобто суспільне знання щодо якого ми впевнені, що воно правильно). Це визначення ясно показує, що егоцентризм не має відношення до егоїзму як межах особистості. Дитина просто не усвідомлено приймає тільки свою точку зору. Говорячи про мови, Піаже спочатку вважав її егоцентрічной і соціалізується вона тільки в процесі когнітивного розвитку. Тому розмови дітей раннього віку більше походять на монологи, ніж на діалоги. У теорії Піаже мову та спілкування залежать від розвитку мислення.
Ж. Піаже доводить, що дитина егоцентричних асимілює те, що він не розуміє, з тим, що йому вже зрозуміло. Хороший приклад міститься в роботі Піаже про анімізмі, який може бути визначений як приписування одухотвореності неживим об'єктам. Піаже думає, що таке змішання егоцентрично, бо засноване на нездатності розрізняти живу і неживу природу. Анімізм вважають однією з характеристик дитячого мислення до приблизно 10-річного віку. Піаже вважав, що діти бачать в активності безумовний критерій життя і, отже, приписують наміри всього, що може рухатися, навіть неживим об'єктам, таким, як гроза, полум'я свічки. Дитина не здатний провести чітку межу між тим, як речі виглядають, і тим, чим вони реально є. Дитина на дооперационального стадії, переконаний Піаже, просто не в змозі розрізняти видимість і реальність. Так як сприйняття дитини забезпечує йому прямий контакт з реальним світом, і пізнавальний розвиток дитини буде прямо залежати від того, що він сприймає.
У висновку можна сказати, що мислення дитини вельми неоднорідне і часто наївно. Піаже, який намагався описати універсальні стадії розвитку, підкреслює недостатню стрункість логічних конструкцій дитини, її труднощі в ухваленні точки зору інших людей, в судженнях про видимості і реальності, про причину і наслідок. Він вважає, що в основі всіх цих труднощів лежить дитячий егоцентризм.
Символічна гра, образотворча діяльність
Символічна репрезентація в грі і в образотворчої діяльності, що впливають на психічний розвиток
У ранньому дитинстві дитина переходить до символічної грі. Символічна гра вимагає, щоб один предмет заміщав інший, і це якісно новий аспект поведінки, вважається головним доказом переходу від дитинства до нової вікової стадії. Ця гра служить для вправи уяви.
Образотворча діяльність відносяться до віку від 18 до 30 місяців, часто являє собою каракулі, які залишають на поверхні енергійні рухи дитини. У більшості випадків дитина діє безладно з олівцем і папером, прагне наслідувати дорослому, не намагаючись щось зображати. Задоволення йому доставляє сама маніпуляція з олівцем. Ця стадія змінюється стадією ненавмисного малюнка, в якій випадкові сполучення ліній впізнаються як знайомі йому предмети. Пізніше в прості форми ранніх дитячих малюнків включаються геометричні фігури і їх прості поєднання. Вони є базовими елементами, які може намалювати дитина. Голумб припустив, що діти переходять від патякання до малювання, коли вони починають використовувати геометричні фігури типу кола так, як такі фігури можуть служити ефективним допоміжним засобом для запам'ятовування бажаного результату образотворчої діяльності.
Зміна основних психічних процесів у ранньому віці
Сприйняття в цьому віці синкретично і розпливчасто. Дитина звертає увагу на яскраві деталі, ознаки. Розвивається фонематичний слух. Дитина, сприймаючи слово, орієнтується вже не на ритмічну і інтонаційну боку, а виділяє окремі звуки рідної мови. Увага стає більш стійким, дитина може зосередитися на діяльності 8-10 хвилин. Але в цілому поки увага носить мимовільний характер. Його приваблює новизна, яскраві ознаки об'єкта, тому від діяльності йде відволікання. Обсяг уваги залишається вузьким (якщо щось розглядає, то перестає слухати). Роз...
