вивається образна пам'ять, коли дитина дізнається близьких людей по голосу. Також вербальна пам'ять (збільшується словниковий запас). Пам'ять поступово звільняється від сприйняття. Дитина починає впізнавати знайомі об'єкти (шукає м'яч під диваном, якщо він покотився туди напередодні). З'являється довготривала пам'ять (може згадати, де він відпочивав у цьому році). Пам'ять носить мимовільний характер, дитина не може виконати спеціальних дій з метою запам'ятовування. Запам'ятовується щось дитині через часті повторень. Уява в ранньому віці розвивається у зв'язку зі збереженням, накопиченням в пам'яті вражень, уявлень і виконують двояку функцію. Воно бере участь в пізнання навколишнього світу і не допускає надмірно важких переживань, душевних травм зростаючої особистості. Уява носить відтворює характер і проявляється в тому, що дитина впізнає знайомі предмети на картинках, співпереживає героям оповідань, казок. Воєдино склавши всі психічні процеси можна помітити великий ривок у розвитку, порівнюючи дитячий і ранній вік.
Висновок
З вище викладеного матеріалу ми зрозуміли, що психічний розвиток в ранньому дитинстві динамічно і багатогранно. З'являється багато капітальних новоутворень, і якщо вони не виникають, то можна судити про те, що у дитини йде недорозвинення або патологія. Найважливішим для дитини цього віку вважається предметна діяльність, яка обов'язково повинна супроводжуватися спільно з дорослими. Дитина не може поки самостійно вигадувати ситуації і дії можливі з предметами.
Тому для подальшого розвитку йому необхідно спочатку обігравати, ті ситуації які він побачив із соціального оточення (наприклад, нагодувати ляльку). Важливо йому і вербальне супровід для формування мовного апарату. Спочатку дитина вимовляє перші слова із ситуацій, почерпаются з предметної діяльності.
Висновок
Вивчаючи свою тему, я багато дізналася цікавого про дітей з року до трьох років. У дітей цього віку переважає сенсомоторна функція, у них розвиваються психічні процеси, такі як сприйняття, пам'ять, уява ще не носять чіткий характер, але вносячи свої доповнення в розвиток. З'являються нові вміння та навички, виникає символічна гра, зміни в образотворчій діяльності, спілкування з дорослими, як з партнерами. Поступовий розвиток мови, яка від спонтанної та ситуативної переходить у більш до звукової формі слів. Найголовнішими складовими при формування психічних процесів вважається мова, предметні дії, символічна гра і деякі пізнавальні процеси. Всі ці проце?? си взаємопов'язані у розвитку і розвиваються спільно, доповнюючи один одного в певній діяльності. Ці новоутворення впливають на подальший розвиток так, як недорозвинення одного компонента тягне за собою важливі проблеми в подальшому формуванні дитини. Наприклад дії повинні пройти спочатку всі стадії дооперационального мислення, а потім після цього перейти до власне операциональному мисленню. Інтелектуальну діяльність і розумову спочатку зароджують у дітей дії, пророблені при предметних маніпуляціях.
Опис і вивчення психічного розвитку дитини мені дуже сподобалося. Тепер я багато розумію про цей період, знаю провідну діяльність дітей у цьому віці. Я думаю кожному з батьків необхідно знати про особливості дитини в ранньому віці. Так, як цей період вважається сенситивним і він визначає подальший розвиток індивіда, як мовленнєвої діяльності, так і інтелектуальної. Якщо батькам вдасться розвинути багато здібності у своєї дитини, то в життя вийде різнобічно розвинений і подає великі надії чоловік.
Список літератури
1. Ельконін Д.Б. Дитяча психологія: навч. Посібник для студ. вищ. навч. закладів.- М .: Видавничий центр «Академія», 2007. - 384 с.
2. Баттерворт Дж., Харріс М. Принципи психології розвитку. М., 2 000
3. Валлон А. Психічний розвиток дитини. Частина 1 і частина 2. СПб., 2 001
4. Вікова психологія. Навчальний посібник для студентів/За ред. Романенко В.А., Ничипоренко Н.П.- Калуга: КДПУ ім. К.Е. Ціолковського, 2006. - 200 с.
5. Піаже Ж. Інхельдер Б. Психологія дитини. Спб.: Питер, 2003. - 160 с.
6. Хрестоматія з вікової психології. Частина 1. Предмет і методи вікової психології. Учеб. посібник для студентів факультетів психології вищих навчальних закладів./Ред.-сост. Карабанова О.А., Подільський А.І., Бурменская Г.В.- М .: Російське психологічне суспільство, 1999. - 360 с.
7. Піаже Ж .: теорія, експерименти, дискусії: СБ статей/Упоряд. і заг. ред. Обуховой Л.Ф. і Бурменской Г.В .; предисл. Обуховой Л.Ф.- М .: Гардаріки, 2001. - 624 с.
...
