і ставка В». Таким чином, кожен момент життєдіяльності дитини може бути використаний для загартування волі, що складається в подоланні сьогохвилинних бажань, що заважають досягненню поставлених перед ним завдань.
Одне з необхідних умов, що сприяють вихованню волі дитини, - створення чітко визначеного і правильного режиму, тобто розпорядку його життя. Недарма кажуть, що воля - це організований працю. Якщо дитина росла, без певного режиму, порядку занять або дотримувався їх, то в майбутньому для нього буде характерна відсутність здатності до вольового зусилля. Життя такої людини не принесе хороших плодів суспільству, та і йому самому теж. Для безвольних людей характерна відсутність культури праці і відпочинку, які закладаються ще в дитинстві [23].
Слід також зазначити, що формування волі нерозривно пов'язане з свідомої дисципліною дитини, з його вмінням дотримуватися встановленого режиму і виконувати запропоновані правила. Так само, як дотримання режиму, неухильне виконання суспільних норм змушує дитини дотримуватися правил поведінки, не виходити за загальноприйняті межі, стримувати себе і таким чином формує відповідні вольові якості.
Велика роль у розвитку волі належить фізичного виховання, так як, з одного боку, люди бувають безвільними в зв'язку з відсутністю у них достатнього запасу сил до подолання перешкод, а з іншого - фізичні вправи, змагання з іншими вчать долати труднощі, дозволяють виробити навички їх подолання. Не менш важлива в розвитку волі та ігрова діяльність. Рухливі, розвиваючі кмітливість ігри виробляють зрушення не тільки в розумовому і емоційному розвитку дитини, але й у виробленні або перетворенні його волі. Правила гри і стійкі дії розвивають такі вольові риси, як витримка, вміння долати своє небажання діяти, вміння рахуватися з намірами партнера по грі, спритність, винахідливість і швидкість орієнтації в обстановці, рішучість у діях. Іграшки також надають грі вольовий характер, емоційність. Наприклад, гра в солдатиків. Тільки вольова людина зможе розставити свої й ворожі полки, включають не одну сотню маленьких фігурок.
Нарешті, необхідно особливо підкреслити значення діяльності у розвитку волі дитини. Трудова діяльність неможлива без вольових зусиль, подолання перешкод. Ніщо не є таким потужним механізмом формування волі людини, як праця. Воля формується в подоланні труднощів. Але ж не випадково слово В«працяВ» і В«труднощіВ» походять від одного кореня. Тому надзвичайно важливо з самого дитинства надати особистості умови для включення в даний продуктивну працю.
Поява свідомого і довільного поведінки в дошкільному віці відзначається в період становлення у дітей уміння співвідносити свої бажання з нормами, прийнятими в суспільстві, реалізовувати власну активність в заданих суспільством руслі і нормах. До кінця цього періоду у дітей починає формуватися працьовитість або формується комплекс неповноцінності. Проте більшою мірою ці новоутворення пов'язані зі школою і успішністю (Неуспешностью) навчальної діяльності. br/>
ВИСНОВОК
У радянській дитячої психології розвиток довільності розглядається як основна і центральна лінія розвитку особистості дитини. Згідно концепції Л.С. Виготського, В«особистість охоплює єдність поведінки, яке відрізняється ознакою оволодіння В», і відповідно розвиток особистості є становлення здатності володіти своєю поведінкою і своїми психічними процесами. Д.Б. Ельконін неодноразово вказував на те, що формування особистісного поведінки - це виникнення довільних дій і вчинків. О.М. Леонтьєв вважав, що формування загальної довільності має кардинальне, вирішальне значення для розвитку особистості дитини. Л.І. Божович також стверджувала, що проблема волі і довільності є центральною для психології особистості та її формування.
Проте в більшості напрямків зарубіжної психології проблема розвитку довільності не варто як окрема, а тим більше центральна, оскільки в центрі цих напрямів лежить пошук детермінант поведінки та особистості людини, але не процес становлення самодетермінації. У біхевіоризмі такими детермінантами стають оточують людину впливу середовища, у фрейдизмі - вроджені лібідоносние інстинкти, в роботах багатьох авторів особистість і поведінка людини розглядаються як результат і середовищних, і генетичних детермінант, які в рівною мірою не залежать від самого суб'єкта, від його волі і свідомості.
Але, згідно сучасним філософським уявленням, сутнісною характеристикою людини є саме самодетерминация, здатність В«творити себеВ», яка робить людину вільною і свідомим суб'єктом власної життєдіяльності.
У психології ця сутнісна характеристика людини знайшла своє відображення в понятті В«ДовільністьВ». p> Як блискуче показав Л.С. Виготський, у процесі свого розвитку особистість людини долає характерну для тварин безпосередню детермінацію поведінки зовнішніми стимулами або внутрішніми актуальними потребами та вносить до...
