свяченій значенню гри в психічному розвитку, Д.Б. Ельконін [17] виділив структуру ігрової діяльності, до числа основних елементів якої входять сюжет (у що грають), зміст (як грають), роль, уявна ситуація, правило, ігрові дії та операції, ігрові відносини. На думку Ельконіна, найбільше значення у грі має не уявна ситуація, як пропонував Виготський, а роль, яка дозволяє дитині оволодіти своїм поведінкою, так як в ній приховано правило поведінки в даній грі. Вивчення етапів розвитку ігрової діяльності показало, що спочатку в ній відтворюються дії дорослих, а потім їх взаємини. Ельконін також показав, що розвиток відбувається від ігор з відкритою роллю і прихованим правилом до ігор з відкритим правилом і прихованої роллю. Дослідження Ельконіна виявили НЕ тільки структуру і етапи розвитку гри, але і її величезне значення для формування психічних функцій і особистісних якостей дітей, що і дало йому можливість доказово говорити про провідну роль ігрової діяльності в дошкільному віці.
Як показав Ельконін [18], гра стимулює розвиток рефлексії і довільності у дітей. Можливість подивитися на себе з боку, почути думку однолітків про ступінь успішності виконання тієї чи інший ігровий ролі дозволяє дітям краще зрозуміти себе, робить їх самооцінку більш об'єктивною. Точно так само корекція з боку учасників гри допомагає дітям краще вибудувати свої рольові дії і відносини з партнерами. Дослідження З.М. Істоміної, З.В. Мануйленко та інших вчених показали, як прийняття на себе ролі підвищує довільність поведінки (збереження певної пози) і запам'ятовування (збереження великої кількості інформації) дітей.
Не менш сильно, ніж гра, на розвиток вольових якостей особистості, що розвивається впливає читання дитячої та художньої літератури, перегляд кіноказок, герої яких долають неймовірні перепони, відчувають значні позбавлення і труднощі, але ніколи не відмовляються від прийнятого рішення і домагаються свого. І, незважаючи на довгі мандри, знаходять свою царівну або принцесу, вбивають злого Кощія Безсмертного, стають царями і королями - загалом, досягають своїх цілей і, до речі, не зупиняються на досягнутому [19].
Одним з головних якостей особистості, яке допомагає їй встояти у життєвих негараздах, подолати труднощі і досягти досконалості, є вміння співпрацювати з іншими. Тільки у співпраці людина може подолати своє почуття неповноцінності, привнести значущий внесок у розвиток людства. Адлер писав, що якщо людина вміє співпрацювати з іншими, він ніколи не стане невротиком, в той час як недолік кооперації стає коренем усіх невротичних і погано пристосованих стилів життя.
Величезне місце в справі виховання волі належить дитячому колективу. Тут дитина вперше стикається з оточуючими його людьми, з суспільством. Дитина вчиться спілкуватися (у дворі, у дитячому садку, у початковій школі). Він стає учасником суспільного життя - дитячих ігор. Він стикається з іншими дітьми, з сильною або слабкою волею. Вони діють на волю дитини, перетворюючи її. Залежно від того, яку позицію в грі забере дитина, в його волі можуть розвиватися як хороші, так і погані якості: наполегливість, стійкість, рішучість або малодушність, боягузтво і ін Сам дитина також ответно діє в процесі колективної дитячого життя на волю оточуючих його однолітків [20].
Беручи участь у загальному житті свого колективу, живучи його інтересами, діти привчаються керувати власною поведінкою і керуватися інтересами колективу, свого маленького суспільства. Це впливає на формування їхньої волі в майбутньому. Однолітки мають достатньо коштів спонукання дитини до стриманості, рішучості, впевненості в собі, викриття його негативних якостей.
Враховуючи наслідувальний характер дій дитини, важливим чинником формування вольових якостей є особистий приклад батьків, вихователів та інших осіб, які мають вплив на нього [21]. Навряд чи можна сформувати навички вольової поведінки у людини, який не мав перед собою ні одного позитивного прикладу в подоланні труднощів і досягненні поставленої мети. Тому ті люди, яких дитина любить, поважає, ким він захоплюється, обов'язково будуть прикладом для зростаючого, вразливого маленького чоловічка, а він, вважаючи себе дорослим або мріючи ним стати, буде копіювати поведінку оточуючих дорослих. Нерідко у слабовільних батьків виростають такі ж слабовільні діти, а у людей з сильною волею - діти цілеспрямовані й терплячі.
Основа виховання волі лежить в систематичному подоланні труднощів у повсякденному, буденному житті. Є безліч таких звичайних справ, як сходити в магазин, прибрати в кімнаті, позалицятися за братом чи сестричкою, в крайньому випадку, за кішкою, почитати, помити посуд і т.д [22] .. Якщо дитина справляється з цим завданнями, доросла людина повинна заохотити його, похвалити, тобто закріпити в ньому позитивну звичку. Це і буде кінцевим результатом досягнення цілей, привчить дитини до життя по знаменитій прислів'ї В«Без праці не виловити і рибку з...
