інням і, незважаючи на важку працю, вважали його святом.
Осінніми Капустки починалося час осінніх вечорок молоді. Після закінчення збору капусти попереду була трудомістка робота з її засолюванні, для цього і запрошувалися на неї дівчата "капусниці", а хлопці приходили без запрошення для допомоги дівчатам, а головним чином - для розваги робітниць. Стояло за один день порубати, нашаткувати капусту, укласти її в діжки і опустити в льох. Бувало обробляли до 5000 качанів, тоді й помочанок було потрібно багато - до 200 дівчат. А часто збиралися на капустки і в невеликій складі, якщо капусти було небагато. Але залишався незмінним звичай: робота поєднувалася зі святом. p> Після того як управлялися з роботою, господиня запрошувала всіх в хату і виставляла частування для молоді. Тут і починалося веселощі до ранку: пісні, ігри, танці; співали зазвичай ігрові пісні, виконувалися і величальні, ті, які співали на весільних вечорах на честь холостих родичів.
Отже, помочи, граючи важливу роль в господарському житті села, багато значили і в справі закріплення певних етичних норм, у збереженні звичаїв і складанні громадського думки. Через помочи передавалися з покоління в покоління господарські вміння та навички, молодь сприймала знання, набуті старшими в їхній практиці. Тут створювалася репутація нареченого і нареченої, виявлялися їхні переваги й недоліки, а в процесі спілкування під час помочей закріплювалися дружні прихильності.
Оцінюючи в цілому значення дитячої праці в становленні особистості, відзначимо його величезну роль у розвитку фізичних і духовних сил і в підготовці до активної трудової діяльності. Основна особливість праці селянських дітей бачиться в прихильності його до всіх видів робіт дорослого селянина. Саме так, входячи в трудові відносини і обов'язки, діти поступово, крок за кроком включалися в основні сфери життєдіяльності, проживали ще в дитинстві основні її етапи. Вони не готувалися до майбутньої праці, а жили їм, займалися значущими для сім'ї та суспільства справами, одночасно опановуючи практичними навичками і вміннями, видаючи певний продукт роботи. Праця є не стільки засобом виховання, скільки сенсом життя людини з раннього віку. Пов'язаний з основними сферами життя, дитяча праця забезпечував багатобічний розвиток особистості і був запорукою успіху людини у самостійному дорослому житті.
Література
1. Константинов Н.А., Мединський Є.М., Шабаев М.Ф., Історія педагогіки-М., Просвещение, 1982г. p> 2. Харламов і. Ф. Педагогіка: Учеб. посібник для студентів ун-тів і пед. ін-тів. - 2-е вид., перераб. і доп. - М.: Вища. шк., 1990.
3. Харламов І.В. Педагогіка. Мінськ., 1998. p> 4. Лихачов Б.Т. Лекції з педагогіки. М., 1995. p> 5. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогіка. Підручник для вузів. "Пітер", 2000. br/>
