версифікації вищої професійної освіти (М.Л. Гулбані).
Таким чином, явище диверсифікації дозволяє трактувати його як атрибутивного ознаки всякої розвивається системи. З цього випливає, що поняття В«диверсифікаціяВ» і пов'язані з ним характеристики можуть застосовуватися до аналізу розвитку соціально-освітніх систем, функціонування яких виходить за межі існуючого стану. Тому коли наприкінці 60-х - початку 70-х років у Західній Європі постало питання про структурний реформуванні освітніх систем, цей термін був запозичений для позначення різноманітності, різнобічного розвитку, розширення видів наданих послуг, розвитку нових форм і видів освітньої діяльності, не властивих раніше.
Росія готується до вступу в загальноєвропейський освітній простір. Першим кроком стало приєднання до Болонського процесу у вересні 2003 року, що дозволить конвертувати дипломи російських вузів на Заході. Тепер мова йде про В«європеїзаціїВ» професійної освіти. У Міністерстві освіти і науки створено робочу групу з вивчення досвіду країн Євросоюзу, що входять до Копенгагенського процес (Бабкова Є.). p align="justify"> У Програмі соціально-економічного розвитку Російської Федерації на середньострокову перспективу відзначено, що сформована система освіти в країні не повною мірою відповідає потребам особистості, суспільства та ринку праці. Федеральним законом № 232-ФЗ від 24.10.2007 г введена рівнева структура вищої професійної освіти (ВПО): ступінь бакалавра відповідає першому рівню освіти, а магістра - другому. Ці рівні увазі окремі державні освітні стандарти й самостійну підсумкову атестацію. У Держстандарті ВПО третього покоління зафіксовано, що основну увагу слід приділяти компетенціями випускника, тобто тому, що студент повинен знати на виході з вузу. Економічна криза внесла деякі корективи у ведення рівневої підготовки: Федеральним законом № 260-ФЗ від 10.11.2009 р. внесено зміни про перенесення терміну переходу на навчання за новими стандартами на 2011 р. (прийом на навчання за стандартами другого ВПО покоління закінчився 30.12.2010 р.).
Укладачі закону припускають, що перший рівень (бакалаврат) за 4 роки підготує студента до роботи, що передбачає виконавські функції в виробничої або соціально-економічній сфері (лінійні менеджери, фахівці з продажу, адміністратори тощо). Підготовка на першому рівні буде проходити по невеликому числу базових напрямків, а поглиблена спеціалізація здійснюватиметься в магістратурі. Чисельність магістратури буде визначатися з кадрових потреб економіки та соціальної сфери. У магістратурі готуватимуть осіб, орієнтованих на діяльність, що вимагає аналітичних і проектних навичок, а також на науково-дослідницьку діяльність. Вступити на бюджетне місце до магістратури зможе тільки бакалавр.
Крім того, Урядом РФ затверджено перелік програм підготовки фахівців , наприклад, в галузі медицини, мистецтва, військової підготовки та ін
На рис. 1 зображені можливі траєкторії здобуття вищої професійної освіти при переході на ФГОС (за Є.В. Караваєву). p align="justify"> Можна говорити про внутрішні і зовнішні причини переходу Росії на дворівневу систему. Внутрішні фактори свідчать, з одного боку, про зростання затребуваності населенням вищої освіти, з іншого - низької ефективності використання підготовлюваних до теперішнього часу у вузах дипломованих фахівців. p align="justify"> Високу затребуваність проілюструють приводяться нижче статистичні показники. Порівняно з 1991 р. число студентів вузів Росії виросло більш ніж в 2,7 рази, досягнувши 7,3 млн. чол. (Клячко Т.Л.), 15% з них навчається зараз у недержавних вузах. Зростає і число вузів. Так, якщо в 1993/94 навчальному році в РФ налічувалося 626 вузів, з них 548 державних і муніципальних, то в 2005/06 навчальному році їх вже 1068, з них 655 державних і муніципальних. Кількість студентів на 10 тис. чол. населення також зростає: з 176 у 1993/94 навчальному році до (з різних авторам) 480 або навіть до 495 (Очкина А.В.) у 2005/06 р.
В
(Для порівняння - число вищих навчальних закладів у США перевищує 4 тис. У них близько двох млн. викладачів навчають більше п'ятнадцяти млн. студентів. За прогнозами, в 2010 р. випуск магістрів в США складе 477000 чол ., а докторів філософії - 49100 чол.).
У цілому в Росії за 10 років число студентів на 10 тис. осіб населення зросла в 2,8 рази, причому більший приріст дають недержавні вузи (15,2 рази, а в державних - у 2.45 рази) . Збільшення кількості студентів складає щорічно 7-15%. І вже близький...
