вропа, а саме:
процес європейської інтеграції став реальністю, а перспектива розширення Євросоюзу надає йому нові горизонти;
це в свою чергу висуває імператив зміцнення і розвитку інтелектуального, культурного, соціального і науково-технічного потенціалу Європи;
вища освіта покликана стати адекватним викликом нового тисячоліття і сприяти вихованню у студентів і всіх громадян почуття причетності до спільних цінностей та спільної соціально-культурному партнерству;
на вищій школі лежить відповідальність за підготовку мобільної робочої сили, розширення перспектив її працевлаштування та розвиток континенту в цілому.
Проаналізувавши роботи різних авторів (Байденко В.І., Касевіч В.Б., Свєтлов РВ., Петров А.В., Смирнов С.А., Тряпіцина А.П., Козирєв В. В., Шубіна Н.Л. та ін), присвячені Болонської декларації, нами виявлено такі загальноєвропейські принципи розвитку освіти.
Загальноєвропейські принципи Болонської декларації
1. Збереження принципу автономності навчального закладу як базового принципу пристрою європейської освітньої системи. p align="justify">. Підтримка конкурентоспроможності європейської системи вищої освіти. Життєздатність та організаційно-технічний рівень будь-якої цивілізації визначається привабливістю її культури для інших країн. Ми повинні домогтися того, щоб престиж європейської системи вищої освіти у світі був також високий, як престиж європейської науки і культури. p align="justify"> 3. Використання системи ясних, прозорих і порівнянних ступенів з видачею додатків до дипломів (це забезпечує можливість працевлаштування випускників і підсилює конкурентоспроможність системи вищої освіти. p align="justify">. Введення системи двохетапного вищої освіти: базової та пост дипломного; доступ до другого етапу вимагає завершення першого. Ступінь, одержувана після закінчення першого етапу, визнається на європейському ринку праці, як достатній рівень кваліфікації;
. Прийняття системи кредитів як засобу підвищення мобільності студентів. Кредити можуть діяти на всіх рівнях вищої освіти, включаючи безперервну освіту, за умови їх визнання приймаючими навчальними закладами. p align="justify">. Стимулювання мобільності і створення умов для вільного переміщення студентів, викладачів, дослідників. p align="justify">. Розвиток європейської співпраці в галузі контролю якості з метою вироблення порівняльних критеріїв і методологій. p align="justify">. Посилення європейського виміру вищої освіти, насамперед у таких областях, як проектування освітніх програм, наукові дослідження тощо
. Розширення мобільності та досягнення релевантністю ступенів, кваліфікацій і дипломів на ринку праці. p align="justify">. Досягнення максимальної індивідуалізації навчання, реалізація професійного навчання засобами індивідуальних освітніх маршрутів учнів.
1.2 Диверсифікація вітчизняної системи вищої професійної освіти
Розвиток Російського вищої професійної освіти йде з урахуванням загальних напрямів Болонського процесу. У результаті обговорень, широко розгорнутих на конференціях і нарадах <# "justify"> - Ідея диверсифікації стосовно до утворення згадується у зв'язку з різними практичними і теоретичними положеннями. Відзначимо найбільш важливі з них: диверсифікація прийнятої урядом системи заходів з реформування освіти (Є.В. Ткаченко, В.М. Філіппов); диверсифікація цілей і діяльності освітніх установ, джерел фінансування (А.Г. Смирнов, Е.Н. Подшибякина); диверсифікація освітніх структур і програм (А.М. Новіков, Л . Г. Семушина, В.А. Оганесов, Т.Ю. Ломакіна); диверсифікація систем підготовки фахівців (Г.А. Хзліпов, В.Г. Кінельов);
- управління диверсифікацією освітньої системи на муніципальному рівні (М.В. Артюхов); диверсифікаційні процеси у сфері культурно- освітніх послуг (В.І. Волков, Л.А. Юрганова).
- Представляють інтерес дослідження в галузі професійної освіти: диверсифікація установ початкової професійної освіти (С. А. Виноградова), диверсифікація середньої професійної освіти (В.І. Байденко),
- - диверсифікація професійного туристського освіти (А.І. Сеселкін), диверсифікація соціокультурної сфери освіти (Е.Л . Кудріна ),
- інституціональна диверсифікація вищої школи (Ф. Майор),
перспективи ди...
