Читання уривків вчитель зазвичай супроводжує необхідними поясненнями термінів, незрозумілих виразів і показом на географічній карті згаданих у тексті місць; можуть бути показані так само відповідні тексту фотографії та картини. Що б прочитаний матеріал залишався в пам'яті учнів, слід задавати їм з цього матеріалу питання і вимагати від них переказу почутого. Особливо важлива така робота в молодших класах. (12, С.86). p> Так само в процесі усного викладу матеріалу вчитель широко використовує різні прийоми порівнянь. Найважливішим з них є порівняння досліджуваних географічних об'єктів з раніше вивченими. Наприклад, при вивченні річок Східної Європи їх можна порівняти з розглянутими перед цим річками Західної Європи, від яких вони відрізняються характером перебігу та режимом. Порівняння може вестися в основному двома шляхами. Можна спочатку виявити властивість річок Східної Європи, а потім вже поставити перед учнями запитання: В«Чим річки Східної Європи відрізняються від річок Західної Європи? В». Вказавши ці відмінності, учні тим самим встановлять характерні особливості річок Східної Європи. А можна властивості річок Східної Європи встановлювати в процесі порівняння з річками Західної Європи. У цьому випадку учні можуть бути підведені до встановлення особливостей, наприклад, режиму річок Східної Європи такою системою питань:
1. Де беруть початок найбільші річки Східної Європи та Західної Європи?
2. Чим відрізняється живлення річок Східної Європи від постачання рік Західної Європи?
3. Чим відрізняється зимовий режим річок Східної Європи від зимового режиму річок Західної Європи?
4. Порівняти, як змінюється рівень води протягом усього року на річках Східної та Західної Європи? p> 5. Чим, отже, відрізняється режим річок Східної Європи від режиму річок Західної Європи? p> У розглянутому вище прикладі об'єкти порівнювалися в основному за рисами відмінності. Не менш широко застосовуються порівняння одночасно і за подібністю і по відмінності. Такі, наприклад, порівняння пустель Африки чи Південної Америки з досліджуваними раніше пустелями Азії, природи Східної Сибіру з природою Західного Сибіру.
Велике значення мають при викладі матеріалу прийоми порівняння, спрямовані на підведення учнів до самостійного встановлення висновків і закономірностей. Наприклад, по закінченні розгляду в курсі фізичної географії Росії морів Російської Федерації, вчитель може запропонувати учням самостійно розподілити всі вивчені ними моря на групи по глибині і солоності. (12, С.91). p> Усне виклад матеріалу супроводжується записом вчителем тексту на класній дошці, а учнями, відповідно, у своїх зошитах. Запис ведеться чітко, по можливості швидко і, як правило, без скорочень.
Починаючи повідомлення нового матеріалу, вчитель записує на класній дошці назву теми з тим, що б у учнівських зошитах записи з даної теми були відокремлені від записів за іншими темами. На класній дошці записується план викладу ...
