тування.
Даний експериментальний план дозволяє нам покращити зовнішню і внутрішню валідність експерименту.
Способом контролю зовнішніх змінних є створення константних умов, що полягає у проведенні експерименту в одне і теж час, в одному і тому ж місці.
Графіком даного дослідження є монотонно-зростаюча залежність.
Рис. 2.1.1. Монотонно-зростаюча залежність. p> Ми проводили дане дослідження на одному уроці і завжди на ньому (константність умов).
Таким чином, ми організували експериментальне дослідження і перейшли до його проведенню.
2.2 Методи та методики психодіагностичного дослідження. p> При дослідженні інтелекту і шкільної успішності ми використовували такі методи:
в”Ђ експеримент;
в”Ђ тестування;
в”Ђ контент-аналіз (У контексті визначення продуктів діяльності шкільної успішності);
в”Ђ методи математичної статистики;
Експеримент в”Ђ це сплановане і кероване експериментатором дослідження, в ході якого він впливає на об'єкт і реєструє зміна його стану. Експеримент проводиться з метою перевірки гіпотези про причинно-наслідкового зв'язку між змінними. p> Тестування в”Ђ це науково-практичний метод психологічного виміру, що складається з серії завдань, спрямований на діагностику індивідуальної виразності властивостей і станів.
Контент-аналіз в”Ђ це метод систематизованої кількісної оцінки змісту текстів. p> Методи математичної статистики в”Ђ це методи дозволяють аналізувати отримані дані і якісно описувати їх.
Також у нашому дослідженні ми використовували методику для діагностики рівня інтелекту В«ШТУРВ». Це шкільний тест розумового розвитку. Він розроблений вченими Науково - дослідного інституту загальної та педагогічної психології АПН СРСР і призначений для діагностики розумового розвитку учнів підліткового та юнацького віку. Він включає шість наборів завдань (субтестів): В«обізнаністьВ» (2 субтеста), В«аналогіїВ», В«класифікаціїВ», В«узагальненняВ», В«числові рядиВ». Тест має дві еквівалентні форми А і Б.
Для правильного проведення тестування необхідно суворо дотримуватися інструкції, контролювати час виконання субтестів (за допомогою секундоміра), не допомагати випробуваним при виконанні завдань.
Перед проведенням дослідження експериментатор пояснює мету проведення випробування і створює у випробовуваних відповідний настрій. p> Після інструкції експериментатор роздає тестові бланки і просить заповнити в них графи, в яких повинні міститися відомості про прізвище учня, датою проведення експерименту, класі та школі, де навчається випробуваний. Проконтролювавши правильність заповнення цих граф, експериментатор просить учнів відкласти убік ручки і уважно його вислухати. Потім експериментатор зачитує інструкцію і розбирає приклади першого субтеста. Далі він запитує, чи є питання. Щоб умови тестування були завжди однаковими, при відповіді на питання експериментатору слід просто знову зачитати в...
