ателя за період з жовтня по лютий включно. Відзначаємо, що заняття з розвитку мовлення з використанням грушки проводилися один раз на тиждень, що говорить про регулярність даної роботи. Заняття проводяться з використанням різноманітних цікавих прийомів. p align="justify"> Потім ми вивчили навчально-методичне забезпечення в педагогічному кабінеті: там підібрані посібники з використання іграшки для розвитку мови (Л. Н. Павлової, Г.Ф. Лоза, Є.І. Радіної, В.А . Езикеева).
Крім цього в методичному кабінеті зібрані періодичні видання, в яких висвітлено нові дослідження роботи дітей з іграшками: журнал В«Дошкільне вихованняВ» та його додаток В«Дитина в дитячому садуВ». Є підбір іграшок, класифікованих за темами. p align="justify"> У групі також є підбір дрібних іграшок за видами та категоріями, набори іграшок, представлених у вигляді лото. Іграшки розташовані в доступному для вихователів та дітей місці. Для кожної теми свій конверт, що допомагає педагогу в будь-який момент знайти потрібну іграшку. p align="justify"> Таким чином, у дитячому закладі створені умови для підвищення методичного рівня педагогів щодо організації роботи з дітьми з розвитку мовлення з використанням іграшки.
Після цього ми провели діагностику рівня розвитку словника і анкетування батьків.
За основу ми взяли діагностику, розроблену Л. Матвєєвої, І. вибійника, Д. Мякушкін (Додаток № 1).
Основними критеріями оцінки розвитку словника з використанням іграшки ми використовували:
визначає зображення за назвою;
називають зображення.
Для проведення констатуючого експерименту ми визначили дві групи: експериментальну групу, що складається з восьми осіб (Ігор Б. - 2 роки 1 місяць, Віра Р. - 2 роки 1 місяць, Діана В. - 2 роки 1 місяць, Паша Ю. - 2 роки, Данило І. - 2 роки, Аріна Н. - 1 рік 11 місяців, Владик Я. - 2 роки, Лена 3. - 1 рік 11 місяців) і контрольну групу (Антон М. - 2 роки 2 місяці, Катя Н. - 2 роки 1 місяць, Настя І. - 1 рік 11 місяців, Максим Д. - 1 рік 11 місяців, Діма С. - 2 роки, Женя Ж. - 2 роки 1 місяць, Андрій 0. -2 роки 1 місяць, Аліна П. - 2 роки).
Аналізуючи відповіді дітей з вищевикладеним критеріям, ми визначили, що в експериментальній групі високий рівень розвитку словника мають 0% дітей, середній рівень - 62,5% дітей, низький рівень -37,5% дітей.
У контрольній групі високий рівень мають 0% дітей, середній рівень - 37%, низький рівень - 63% дітей (Додаток № 2).
Анкетування батьків проводилося з метою виявлення ставлення батьків до проблеми розвинена відносини батьків до проблеми розвитку словника і з'ясування того, яке місце відводять розгляданню іграшок з дітьми. Аналізуючи анкети, ми відзначили, що батьки серйозно ставляться до цієї проблеми і вважають, що мовни...
