(бібліотечний) метод.
Учні повинні вміти:
при аналізі простих ситуацій управління визначати механізм прямого і зворотного зв'язку;
користуватися мовою блок-схем, розуміти опису алгоритмів на навчальному алгоритмічній мові;
виконати трасування алгоритму для відомого виконавця;
складати нескладні лінійні, розгалужені і циклічні алгоритми управління одним з навчальних виконавців;
виділяти підзадачі; визначати і використовувати допоміжні алгоритми.
11. Як працює комп'ютер
Учні повинні знати:
уявлення цілих позитивних чисел у пам'яті комп'ютера;
структуру машинної команди;
складу процесора і призначення вхідних у нього елементів (арифметико-логічного пристрою, пристрою управління, регістрів);
як процесор виконує програму (цикл роботи процесора);
основні етапи розвитку інформаційно-обчислювальної техніки, програмного забезпечення ЕОМ та інформаційних технологій.
Учні повинні вміти:
переводити цілі позитивні числа у внутрішнє машинне подання;
здійснювати перехід між двійковій і шістнадцятковій формою внутрішнього подання інформації
12. Введення в програмування
Учні повинні знати:
призначення мов програмування;
в чому відмінність між мовами програмування високого рівня і машинно-орієнтованими мовами;
що таке трансляція;
призначення систем програмування;
Учні повинні вміти:
працювати з готовою програмою на одній з мов програмування високого рівня.
1.2 Позитивні і негативні сторони сучасного шкільного курсу
В останні роки в розвитку інформатики як навчальної дисципліни спостерігається криза, викликаний тим, що:
завдання 1-го етапу введення шкільного предмета інформатика в основному виконана;
- всі школярі знайомляться з основними комп'ютерними поняттями і елементами програмування. Поки вирішувалася це завдання, передній край наукової та практичної інформатики пішов далеко вперед, і стало незрозуміло, в якому ...
