атися з подмодулей (Пакетів навчальних модулів), підмодулі складаються - з більш дрібних одиниць навчальних елементів (УЕ).
Зміст програми курсу ОБЖ включає в себе розділ В«Перша медична допомогаВ», в якому вивчаються правила і методи надання першої медичної допомоги при різних травмах, пошкодженнях, отруєннях. Екстрена долікарська самодопомога і взаємодопомога - це найпростіші, доцільні дії, спрямовані на захист, порятунок життя і здоров'я людини. Вміння надавати першу медичну допомогу має стати неот'емленной частиною життя кожного громадянина. Завдання викладача дисципліни ОБЖ полягає в тому, щоб не тільки дати певні знання учням в цій області дисципліни, а й навчити конкретних дій, щоб рівень залишкових знань був досить високий. Досягти це можна з використанням модульної технології [10, c. 34-35]. p> Приступивши до складання уроків з модульною системою з даного розділу дисципліни, можна виділити наступні блоки:
♦ перша медична допомога при пораненнях,
♦ перша медична допомога при кровотечах,
♦ перша медична допомога при ударах, вивихах, розтягненнях і розривах зв'язок,
♦ перша медична допомога при переломах,
♦ перша медична допомога при інсульті, інфаркті,
♦ перша медична допомога при опіках,
♦ перша медична допомога при отруєннях.
Поєднання концентрованого викладу основного матеріалу теми з самостійною діяльністю кожного підлітка окремо дають певну перевагу такому вивченню матеріалу. Це дозволяє ясніше визначити загальне положення теми, представити матеріал у цілісності, відчути практичну значимість досліджуваних знань, оволодіти навиком першої медичної допомоги, прийомам, включаючи в самостійний пошук і обговорення отриманих результатів.
Кожен модуль має свою структуру. Відомо кілька типів модулів:
1. Пізнавальні. При роботі з таким модулем головною метою є обсяг інформації з досліджуваної теми.
2. Операційні. Головне тут формування і розвиток способів діяльності.
3. Змішані. При такому типі модулів використовуються елементи перших двох типів.
Побудова модулів здійснюється по змішаним типом.
Проведення уроків з даної технології сприяє придбанню школярем впевненості у своїх можливостях, зникнення остраху отримання незадовільної оцінки; оволодінню (особливо при роботі в парах або малих групах) організаційними та комунікативними навичками, поступового залучення в навчальну діяльність навіть відстаючих учнів.
Виходячи з особливостей роботи вчителя і учня, при використанні модульної технології навчання на середньому етапі в функції вчителя входить забезпечення всіх учасників навчання дидактичним матеріалом. Кожен учень повинен мати перед собою алгоритмічне припис, навчальний матеріал і контрольний лист. Викладач складає модуль, як раніше становив конспект уроку. Але, так як тепер його основні функції керуючі, то доводиться тепер затрачати ча...
