проведення групового заняття з дітьми також свідчать, що школярам явно бракує інформації і спілкування з творами мистецтва. Вимагає уваги педагогів і розвиток активного словника дітей.
Б І Б Л І Про Р Р А Ф І Я
1. Арнхейм Р. Мистецтво і візуальне сприйняття. М.,
1974.
2. Виготський Л.С. Психологія мистецтва.-СПб., Азбука, 2000.
3. Кривцун О.А.Естетіка: Підручник.-М.: Аспект Пресс, 2000. p> 4. Левшина І.С. Як сприймається твір іскусства.М., 1983.
5. Немов Р.С. Психологія: Підручник у 3-х книгах. Кн.1 Загальні основи України.-М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1995. p> 6. Практична психологія освіти/За ред І.В. Дубровиной: Підручник.-М.: ТЦ Сфера, 2000. p> 7. Рууберг Г. Про закономірності художнього візу-ального сприйняття. Таллінн, 1985. p> 8. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Є. Псіхологія.-Ростов н/Дону: Фенікс, 2000. p> 9. Шаграева О.А. Дитяча психологія: Теоретичний та практичний курс: Учеб.курс.-М.: ВЛАДОС, 2001.
