язувалася з життям, з діяльністю людини, з особливостями його особистості. Це відноситься і до характеристики процесів пам'яті. p align="justify"> Одним з перших російських психологів - прихильників асоціативної психології, распространявшим асоціативний принцип на всю психічну життя, був Любовський. Разом з тим цей принцип поєднувався у нього з широким мотиваційним підходом в характеристиці психіки. p align="justify"> Завдяки мотиваційному підходу картина психічного життя, описувана ЛЮБІВСЬКЕ, докорінно відрізняється від того, як вона представлялася послідовними ассоцнацноністамі в зарубіжній психології.
Істотно відрізняється і характеристика пам'яті у книзі Сперелуп. Це знаходить своє відображення в розумінні автором асоціацій і пропонованої класифікації їх. p align="justify"> Любовський дає змістовну характеристику асоціаціям, кажучи про В«загальне законі спорідненості понятьВ» або В«законі спогадівВ» і випливають з нього чотирьох приватних законах: збудження понять, з'єднаних між собою схожістю і протилежністю, місцем і часом, причиною і наслідком, частиною і цілим. Це стає особливо очевидним, якщо згадати, що на багато років пізніше Еббінгауз прагнув звести всі види асоціацій до асоціації по суміжності в часі. Любовський пов'язує пам'ять з мотивами поведінки особистості, з її властивостями. p align="justify"> Галич, як і Любовський, приділяє велику увагу характеристиці мотиваційної боку свідомості і діяльності людей. Явно прогресивними були прагнення Галича зв'язати свідомість людини з практичної його діяльністю, з його місцем у суспільстві. Це визначало собою змістовну і нову багато в чому характеристику пам'яті, яку ми знаходимо у Галича. p align="justify"> У Галича є вказівка ​​і на мимовільне запам'ятовування та умови його продуктивності Успіхи Ушинського в розробці системи психологічної науки, у творчій переробці того, що було створено до нього, обумовлювалися багато в чому його активної педагогічної цілеспрямованістю, його бажанням переробити практику навчання і виховання дітей. Шлях до цього він бачив у створенні наукової психології, що відповідає вимогам педагогічної діяльності. p align="justify"> Цим пояснюється те, що його психологія пам'яті була найтіснішим чином пов'язана з педагогікою пам'яті, вона багато в чому виходила за межі тон академічної, відірваною від життя характеристики пам'яті, яку вона отримала в емпіричної психології Заходу.
Підхід Ушинського до пам'яті як до активної, осмисленої діяльності виявляється і в класифікації асоціацій, трактуванні окремих їх видів аналізуючи роботи передових представників вітчизняної психології - Сперелуп, Галича, Ушинського, ми зазначав; прогресивний характер їх психологічних поглядів з порівнянні з тим. що малося на класичної емпіричної психології того часу.
Однак багато що розвивалися ними матеріалістичні положення залишалися все ж у межах цієї...
