контролю багато в чому залежить і від можливості діагностування причин помилок. При це викладача в чому може допомогти раціональне структурування матеріалу.
Коригувальна функція реалізується за допомогою швидкого зворотного зв'язку між учнем та навчальною системою (викладач + ПК). Коригуюча інформація для учня повинна підбиратися таким чином, щоб зацікавити його в подальшому навчанні, дати відчути йому, що викладач і ЕОМ розуміють кожну його дію і є його надійними помічниками в процесі навчання. Особливу роль при цьому відіграє пояснення. Воно є заохоченням за правильну відповідь, допомогою і підказкою при типовій помилково або непізнаним відповіді, вказівкою-інструкцією у разі грубої помилки.
Управління навчальною діяльністю значною мірою залежить від режиму. Аналіз існуючих навчальних систем дозволяє виділити такі режими управління:
1. безпосереднє управління навчальною діяльністю з боку комп'ютера, коли комп'ютер ставить перед учнем навчальне завдання в реальному вигляді; з боку учня допускаються питання, що стосуються тільки рішення даної задачі, характер допомоги вибирає комп'ютер;
2. опосередковане управління з боку комп'ютера, коли комп'ютер ставить перед учнем проблеми, які той повинен сформулювати у вигляді навчального завдання; застосовуються завдання на моделювання різних виробничих і соціальних ситуацій, які допускають масу рішень, а також завдання на пошук несправностей, причому навчальні впливу даються у формі евристичних рекомендацій та узагальнених оцінок дій учня;
3. динамічне управління зі боку комп'ютера й учня, коли рішення навчальної задачі зовні виступає як спільне з комп'ютером рішення задачі, яку ставить комп'ютер або учень; характер і міру допомоги може визначати і учень, і комп'ютер; розмір допомоги може змінюватися від підказки до виконання комп'ютером фрагмента рішення навчальної задачі.
Істотним вимогою до діалогу учня з комп'ютером є обережне ставлення до оціночних суджень. Ефективні системи не допускають реплік, які учень може сприйняти як образливі, не дають негативних оцінок мислення, пам'яті, уваги учня, а тим більше особистісних рис; зауваження роблять у м'якій формі, без зайвої категоричності, наприклад: В«Здається, ви сьогодні недостатньо уважні В»,В« Ймовірно, сьогодні ви працювали не на повну силу В».
2.4. Застосування комп'ютера на уроці літератури.
Актуальною завданням педагогічної інформатики стає допомогу вчителям-словесникам у досягненні однієї з головних цілей - формування культури читання в умовах сучасного інформаційного середовища, тим більше, що навички використання телекомунікацій, вміння читати і писати гіпертекстові і гіпермедійний документи можуть бути вже віднесені до базових для сучасної культури. p> В основі інформаційної культури читача лежить інформаційно-комп'ютерна грамотність, під якою розуміється система комп'ютерних знань і умінь, що забезпечує необхідний рівень отримання, переробки, передачі, зберігання і представлення значимої інформації. p> Інформаційно-комп'ютерна грамотність є важливою частиною знань і умінь юного читача. p> За допомогою комп'ютерних технологій можна створити спеціальні навчальні програми, тренажери, демонструвати відеоматеріал. Так, наприклад, програма PowerPoint допоможе вчителю організувати презентації для подальшого показу під час виступу на уроці-семінарі або конференції, підготовки роздаткового матеріалу для учнів. Таким є основне призначення цієї програми. Але можливості її так різноманітні, що вона ідеально підходить для створення мультимедійних навчальних посібників: з барвистою графікою, відеосюжетами, звуковим оформленням, анімацією. Ці навчальні посібники можна використовувати і для супроводу уроків-лекцій, і для підготовки додаткових матеріалів, якими учні можуть скористатися під позаурочний час. Можна також використовувати презентації як одну з форм подання творчих робіт учнів. p> Однією з можливостей використання мультимедійних технологій на уроці є підготовка і проведення інтегрованих уроків. Можна провести урок літератури в комп'ютерному класі, наприклад, підготувавши для цього мультимедійну презентацію з яскравим відеорядом (ілюстраціями, відеокліпами, звуком). Таку презентацію вчитель може підготувати сам, використовуючи матеріали, знайдені в Інтернеті, відскановані ілюстрації з книг та енциклопедій, а також матеріали електронних енциклопедій або доручити створення презентації учням. Ця презентація може бути використана під час уроку-лекції, уроку-бесіди або як мультимедійний посібник для самостійної роботи учнів при підготовці до уроку. p> Використання інформаційних технологій допоможе здійснити мовленнєвий розвиток старшокласників комплексно, з урахуванням підготовки випускників школи до спілкування в різних сферах, до оволодіння різними мовними стилями. p> Доповіді та повідомлення є широко поширеними видами усно...
