я традиційно є сферою вільного вибору особистістю сфер пізнання, спілкування, творчості. Дозвілля в меншій мірі, ніж інші види діяльності, обмежений соціальними нормами і законами. У теж час дозвілля традиційно є сферою впливу державних і громадських інститутів, засобів масової інформації. p align="justify"> Вплив різних соціальних структур на утримання дозвілля може бути позитивним і негативним, сприятиме обмеженню сфери самовираження особистості і, навпаки, її розширення. p align="justify"> Потенціал дозвілля має широкі просвітницькі, пізнавальні, рекреаційні, творчі можливості, освоєння яких збагачує зміст і структуру вільного часу, розвиває загальну культуру особистості.
Організація дозвілля - традиційний напрям діяльності школи та позашкільних установ, у тому числі установ додаткової освіти. Пильна увага до сфери дозвілля обумовлено прагненням наповнити вільний час дитини видами і формами занять, які надавали б позитивний вплив на його індивідуальність, знижували ймовірність залучення в асоціальні угрупування, перешкоджали розвитку шкідливих і небезпечних звичок і схильностей. Істотний внесок у збагачення потенціалу вільного часу вносять досягав програми.
Дозвільні програми - визначення досить широке, що включає в себе різноманіття форм організації вільного часу дітей та підлітків. Досягав програми проектуються для всіх вікових категорій дітей - от дошкільнят до підлітків. Цілі проектування дозвіллєвих програм у додатковій освіті спрямовані на вирішення комплексу завдань, пов'язаних з формуванням культури вільного часу: залучення дитини, підлітка в яскравий світ ігор, змагань, розваг і свят, освоєння традиційного та інноваційного досвіду організації дозвілля через пізнання, просвітництво, спілкування. Це передбачає також спрямованість особистості на різні соціально значимі норми і цінності. Так, до числа потенційних можливостей дозвіллєвих програм у формуванні особистості один з дослідників дитячого дозвілля, Б.А. Титов, відносить установку на:
В· самовдосконалення;
В· усвідомлення приналежності до соціально-історичної спільності;
В· дотримання моральних загальнолюдських цінностей;
В· соціальну активність;
В· природу;
В· мистецтво;
В· інших людей.
Дозвільні програми більшою мірою, ніж програми освітні, демонструють фізичні, інтелектуальні, емоційні можливості дитини. Якщо провідним видом діяльності в освітній програмі є пізнавальна діяльність, то в дозвільної програмі провідним видом стає ...
