ивідуально):
- Су-су-су - кіт прогнав осу (текст проговорюється швидко і повільно). p> Запропонуйте дитині закінчити фразу самостійно: са-са-са ... (Там летить оса), су-су-су ... (Я боюся осу). p> Особлива увага приділяється інтонаційної виразності мовлення, дітей навчають у інсценуваннях говорити різними голосами і різними інтонаціями (оповідної, питальній, восклицательной). Для вироблення гарної дикції, чіткого і правильного проголошення як окремих слів, так і фраз широко використовується спеціальний матеріал (чистоговорки, потішки, лічилки, невеликі вірші), який вимовляється дітьми з різною силою голосу і в різному темпі. При відгадуванні загадок діти можуть визначити, чи є заданий звук у відгадки.
"Як каже Таня?"
Мета: розрізняти різні інтонації і користуватися ними в відповідно до змісту висловлювання.
Дорослий бере ляльку і починає розповідати: "Це Таня. Йде вона з прогулянки додому і чує: хтось жалібно нявкає, ось так - Няв-няв (жалобная інтонація). Як нявчав кошеня? (Дитина повторює.) Взяла Таня кошеня на руки, принесла додому, налила йому в блюдце молока. Кошеня радісно занявкав, ось так: "няв-няв" (радісна інтонація). Тут прибігла собачка і стала голосно гавкати на кошеня. Розсердився кошеня і став нявкати сердито, ось так: "няв-няв" (сердита інтонація). Але Таня швидко їх помирила. Кошеня і щеня стали весело ... нявкати і гавкати. Дитина розповідає всю історію самостійно (дорослий в разі потреби допомагає окремим словом або пропозицією), передаючи все інтонації з утримання тексту.
У словникової роботі увага приділяється правильному розумінню слів, їх вживання і подальшому розширенню активного словника.
Триває робота з активізації словника дітей назвами предметів, їх якостей, властивостей, дій (іменники, прикметники, дієслова). Уточнюються узагальнені поняття (іграшки, одяг, меблі, овочі, посуд). Діти можуть назвати дії, пов'язані з рухом іграшок, тварин, підібрати визначення до заданих словами (сніг, сніжинка, зима).
"Хто більше слів скаже"
Мета: називати якості, ознаки і дії тварин, звертаючи увагу не тільки на зовнішній вигляд героїв, а й на риси характеру.
Дорослий показує дитині картинку - наприклад, білочку - і пропонує сказати про неї, яка вона, що вміє робити, яка вона за характером, тим самим даючи простір для підбору слів різних частин мови і називаючи не тільки зовнішні риси персонажа: білочка руда, пухнаста, спритна, швидка, смілива, кмітлива; вона дереться на сосну, збирає гриби, наколює їх для просушування, запасає шишки, щоб на зиму були горіхи.
Аналогічно дається завдання і про інших звірят: зайчик - маленький, пухнастий, полохливий, тремтить від страху; мишеня - з довгим хвостом, цікавий.
"Хто заблукав?"
Мета: утворювати однокореневі слова, підбирати синоніми до заданими словами.
- Хто скаче по лісовій стежині? (Заяц.) Як назвати його ласкаво? (Зайченя, зайчик, зайченя.) Зупинився зайчик, озирнувся по сторонах і заплакав. Чому? (Загубився, заблукав, лапку вколов.) Скажіть, який зараз зайчик? (Сумний, сумний, засмучений.) p> - - Закінчите пропозиції. Якщо зайчик загубився ... (Ми допоможемо йому знайти свій будинок). Якщо зайчик вколов лапку, ми ... (Перев'яжемо її, полікуємо, заспокоїмо, утішимо). p> Діти вчаться розуміти зміст загадок, порівнювати предмети за розміром, кольором, величиною; підбирають не тільки дії до предмета (Лійка, праска, молоток ... потрібні для того, щоб ...), але і предмети до того чи іншої дії (поливати можна ... квіти, грядки на городі; гладити можна ... плаття, штани ... одяг). p> Необхідно розвивати у дітей бажання пізнавати, що означає нове слово, вчити помічати незнайомі слова в чужої мови, складати з слів і словосполучень пропозиції (ігри "Яке що буває?", "Що вміє робити ... вітер, хурделиця, сонце? "). Одночасно можна розвивати у дітей розуміння багатозначного слова, орієнтування в сполучуваності різних слів ("йде" можна сказати про людину, автобус, поїзд, годинник, мультфільм).
Діти вчаться розрізняти і підбирати слова, близькі та протилежні за змістом (синоніми і антоніми). Наприклад: діти, хлопці, хлопчики і дівчатка; солодкий-гіркий, старий-новий.
"Які бувають голки"
Мета: дати дітям уявлення про багатозначному слові "голка", вправлятися в підборі однокореневих слів, погоджувати іменники і прикметники в роді, числі, відмінку.
- Які голки ви знаєте? (Швейні, соснові, ялинові, медичні.) p> - Чим схожі всі голки? (Вони гострі, тонкі, колючі.) p> - - Який голкою ми шиємо і вишиваємо? (Швейной.) Що шиють швейною голкою? (Одяг). Що роблять медичної голкою? (Укол.)
Є у їжачка і ялинки
Дуже колючі голки.
В іншому на ялинку їжак
Зовсім не схожий.
...
