є особливостям пам'яті, мислення, працездатності, активності і т.д. учнів даної вікової групи.
· Створення сприятливого емоційно-психологічного клімату в процесі реалізації технології.
· Використання різноманітних видів здоров'язберігаючої діяльності учнів, спрямованих на збереження і підвищення резервів здоров'я, працездатності (Петров О.В.)
Висновок
Можна зробити наступні висновки. Необхідність вдосконалення системи професійної підготовки вчителів, у тому числі і за рахунок оптимізації змісту процесу фізичного виховання, продиктована вимогами суспільства, станом виробництва і рівнем розвитку культурно-освітнього простору.
Використання засобів оптимізації і відновлювальних заходів в навчальному процесі, забезпечення відбору оптимального рівня змісту освіти ведуть до усунення причин перевантаження, є однією з умов для реалізації функції збереження і зміцнення здоров'я учнів в освітньому закладі.
Ефективність реалізації освітньою установою функції збереження і зміцнення здоров'я учнів залежить від організації моніторингу стані досліджуваного об'єкта і предмета. Основним засобом медико-психолого-соціального моніторингу можуть виступати дані медичних карт, набір персональних карт, анкет, паспорта «Здоров'я».
Такі науки і галузі наук як шкільна гігієна, валеологія, валеопедагогіка, лікувальна педагогіка, санологія безумовно вносять свій позитивний внесок у вирішення питань збереження здоров'я підростаючого покоління, тому в реалізації функції збереження і зміцнення здоров'я дітей педагогіка повинна здійснювати найтісніша взаємодія з цими науками.
Вважаємо, що збереження і зміцнення здоров'я учнів є функцією педагогічної діяльності. Виявлені нами протиріччя вимагають усунення на рівні освітніх установ, а для цього необхідно грамотне здійснення здоров'язберігаючих педагогічної діяльності та теоретико-методична розробка такої галузі знань як здоров'язберігаючих педагогіка.
Бібліографія
1. Г. І. Хозяїнов, Н. В. Кузьміна, JI. Е. Варфоломеєва «Акмеологія фізичної культури і спорту» Москва 2005 р. ст. 208.
2. М. В. Прохорова, А. А. Сидорова, Б. Д. Синюхін, А. Г. Семенов «Педагогіка фізичної культури» Москва 2006 ст. 287
3. М. В. Прохорова, А. Г. Семенов, Т. Є. Баєва «Основи акмеології: Навчальний посібник для вузів фізкультурного профілю» СПбГАФК ім. Лесгафта, 2004 р. ст. 217
4. Ю. К. Бабанського «Педагогіка: підручник для педагогів вузів» Москва 1988 ст 472
5. А. Я. Крох «Тренер: діяльність і особистість» Москва 2000 р. ст. 120
6. І. Н. Решетень, Є. Д. Нікітіна «Особливості педагогічної діяльності фахівців з фізичної культури і спорту: Метод. Розробки »Москва 1984 г.
7. І. Н. Решетень, В. В. Белорусова «Педагогіка підручник для інститутів фізичної культури» Москва 1986р.
8. Смирнов С. Д. «Педагогіка і психологія вищої освіти: від діяльності до особистості: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів» / С. Д. Смирнов.- М.: Видавничий центр «Академія», 2001. Ст. 304
9. Гурійович П. С. «Психологія і педагогіка. Підр...
