, плавлення - кристалізація, пароутворення - конденсація) вивчаються одночасно спочатку на рівні визначення цих явищ та їх графічного зображення на уроці експериментального дослідження зміни стану речовини при його нагріванні, а потім кожен процес розглядається детально, з встановленням відповідних формул розрахунку кількості теплоти. Така послідовність вивчення матеріалу дозволяє здійснити:
) більш наочне зіставлення теплових процесів: нагрівання, плавлення, пароутворення;
) виконання учнями дій «Розпізнавання теплових процесів» за графіками залежності t ° C (t хв) або t ° C (Q) і «Відтворення формул (Q=cm (t2 - t1), Q= m?, Q=mL) »на тих же графіках (див. дидактичний матеріал у кінці статті).
) Використання графічного зображення теплових процесів при виконанні лабораторних робіт і вирішенні завдань з досліджуваної теми.
Пропонується проводити серію дослідів, які демонструються як проблемні при введенні нових для учнів понять: питомої теплоємності, питомої теплоти плавлення, питомої теплоти пароутворення, питомої теплоти згорання.
Для введення поняття питомої теплоємності речовини наливають у пробірки однакові маси води і рослинного масла. За допомогою термопари (можна саморобної: ніхром - мідь) і дзеркального гальванометра показують, що первісна температура обох рідин приблизно однакова. Потім обидві пробірки поміщають у попередньо нагріті пробірконагреавателі (або в склянку з гарячою водою) і приблизно через 1-2 хвилини знову вимірюють температуру води і масла. Досвід показує, що температура у них змінилася по-різному. Учням пропонується зробити висновок. У підсумку обговорення результатів досвіду і вводиться поняття питомої теплоємності речовини.
Аналогічним чином водиться поняття питомої теплоти плавлення. Для проведення досвіду в порівнянні питомої теплоти льоду і гипосульфита необхідно взяти однакову кількість льоду (при 0 ° C) і гіпосульфіту (при 48 ° C), попередньо нагрітих до температури плавлення. Потім пробірку з льодом і гіпосульфітом одночасно поміщаємо в стакан з нагрітою водою. Лід у склянку з водою при температурі t1, а гіпосульфіт при температурі t2=t1 +48 ° C. (Щоб повідомити їм однакову кількість теплоти). Через деякий час <# «136» src=«doc_zip13.jpg» /> <# «412» src=«doc_zip14.jpg» />
3. РОЗРОБКА УРОКІВ ПО ТЕМІ «ТЕПЛОВІ ЯВИЩА»
.1 Урок вивчення нового матеріалу з теми «Види теплопередачі»
Тема: Види теплопередачі
Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу
Цілі:
1) Освітня - формування понять про теплопередачі, про значення теплопередачі в природі і техніці, формування умінь з проведення та поясненню результатів фізичних дослідів.
2) Розвиваюча - розвивати уміння ясно висловлювати свої думки, формулювати гіпотезу.
3) Виховна - вміння аналізувати свою діяльність і діяльність своїх товаришів, формування здібностей у прийнятті спільного рішення.
Обладнання та прилади: штатив, мідний дріт, спиртівка, маленькі гвоздики, стакан, чайна ложка, вода, холодна і гаряча, колба, кристалики марганцівки.
Хід уроку:
На уроці реалізується схема: виклик - осмислення - рефлексія.
