увати. Зазвічай віділяються наступні:
) уважности читання тексту джерела;
) визначення его головної ідеї;
) Виявлення основних зрозуміти, Фактів, імен, дат;
) розбір тексту з метою конкретізації описування Явища;
) аналіз аргументації автора;
) постановка ВЛАСНА харчування до тексту;
) зіставлення змісту тексту з наявного в учнів знаннями, а такоже з іншімі Джерелами;
) формулювання узагальнення вісновків, причинно-наслідкових зв'язків, логічного ланцюга суджень и умовіводів;
) презентація АНАЛІЗУ документа у вігляді ПОВІДОМЛЕННЯ, ВІДПОВІДІ на питання, схеми, табліці, реферату та т.д.
Потім розташовуються Головні Способи роботи з документами за щаблем складності ее організації.
По-перше, це Використання документа в процесі викладу навчального матеріалу вчителем - его переказ або цитування.
По-друге, це коментоване читання з роз'ясненням викладачем СЕНС, термінів, змісту. На цьом етапі в роботу почінають втягуватіся учні.
Наступний сходинкою может буті колективний розбір джерела на Основі система харчування, поставлених учителем. ВІДПОВІДІ віслуховуються и уточнюються як самими учнямі, так и викладачем [12, с. 115].
Всі зазначені Вище методи є добре базою для переходу до ще більш високого ступенів роботи учнів з документальним матеріалом - самостійною. На цьом етапі ми віділяємо и формуємо три уровня пізнавальної актівності .. Відтворює рівень передбачає виписки основних зрозуміти, ВІДПОВІДІ на поставлені питання, впізнавання в тексті вивченості Фактів, подій, Явища; складання простого плану .. Перетворюючій рівень передбачає розбір документа, віділення в ньом головної ідеї; порівняння Положень джерела з іншім теоретичності матеріалом; самостійній відбір, угрупування Фактів; складання Розгорнутим планом. На цьом етапі ми Пропонуємо навчання складання тез. Для цього доцільно: а) уважности Прочитати текст джерела, стежачі за РОЗВИТКУ головної думки, б) Скласти план досліджуваного документа, віходячі з йо змісту; в) Розгорнутим КОЖЕН пункт планом у вігляді одного-двох речень, що містять основні положення та обгрунтовують его факти; г) перевіріті правільність Виконання роботи: чі ВСІ основні положення джерела розкріті в тезах, чі немає розбіжностей между формулюванням тими та ее Розкриття в тезах.
Далі вчителю доцільно навчитись ще одній ФОРМІ Перетворення тексту джерела - складання конспекту. Конспектування письмовий джерела - це не просто его короткий переказ, а серйозно інтелектуальне заняття, головний елементами Якого, на наш погляд, є:
) Виявлення в тексті основних положень, постановка до них харчування для з'ясування їх сутності, формулювання и запис Відповідей на них;
) розбір авторських текстових вопросам и фіксування своих варіантів ВІДПОВІДІ на них;
) робота з подієво - фактичність и біографічнім матеріалом, наявний в тексті;
) Виявлення актуальності и значущості джерела для Сучасності. [12, с. 116]
После того, як учні якісно засвоїлі и закріпілі вміння відтворюючого та перетворюючого уровня можна зайнятості організаці...
