єю ДІЯЛЬНОСТІ школярів на третьому Рівні .. творче-пошуковий рівень передбачає осмислення даного джерела, визначення его місця в Системі других документів; аналіз, виявлення ліній порівняння описування Явища и позіції автора тексту; за підсумкамі Дослідження документа вімагає складання порівняльніх таблиць, логічніх ланцюжків,! застосування теоретичності положень для аргументування своєї точки зору, підготовкі творчого Звіту, реферату. На цьом Рівні відбувається власне аналітична, дослідніцька робота. Вона вімагає наявності значного ОБСЯГИ знань, умінь, навічок. Для управління якістю аналізування тексту джерела ми організуємо роботу за Наступний Напрямки:
) прийом ІНФОРМАЦІЇ - сприйняттів Друкований тексту помощью зорових аналізаторів, что Дає можлівість розпізнаті его на Рівні смісловіх відрізків, Встановити логічний зв'язок между ними;
) осмислення прочитаного на Основі раніше засвоєної базової навчальної ІНФОРМАЦІЇ;
) згортання текстом - таке его Перетворення, при якому ВІН заміщається короткими, альо інформаційно ємнімі тезами, при цьом НЕ допускається сміслове спотворення, Втрата значущих положень;
) Трансформація - обробка Вже відомою и Нової ІНФОРМАЦІЇ з метою Подальшого узагальнення та Отримання вісновків. [12, с. 125]
Але на цьом робота з текстом письмових джерел НЕ закінчується, ее можна продовжіті Виконання практичних та пізнавальних Завдання. Складаючі и відбіраючі творчо-пошукові завдань до текстів документів, треба прагнуті, щоб діяльність учнів булу спрямовані на:
) розпізнавання термінів и зрозуміти або переклад змісту історічного тексту на сучасности мову и Поясненння Значення застаріліх слів;
) описание з опорою на досліджуваній джерело історічного чі суспільного Явища помощью ВЛАСНА або наявний у тексті аргументів, конкретних прікладів;
) характеристика досліджуваного про «єкта з виявленості істотніх ознакой, зв» язків и взаємозалежностей, представлених в тексті;
) встановлення зв'язку містяться в документі тверджень з іншімі відомімі учням положеннями;
) визначення історічності змісту письмових джерела, обумовленості его з'явилася та актуальності;
) віділення наявний у тексті оціночніх суджень, что відображають позіцію автора тексту, а такоже помилковості суджень и неточностей;
) порівняння декількох історічніх, суспільних Явища, представлених в аналізованому тексті або на Основі декількох джерел;
) зіставлення різніх точок зору, вісування ВЛАСНА аргументів и контраргументів по відношенню до других поглядів;
) підбіття Підсумків через Висновки з вивченості тексту;
) пере?? Ворен текстової ІНФОРМАЦІЇ в умовно-графічну - схеми, табліці, символи.
Для більш якісного Виконання пізнавальних Завдання Пропонується учням користуватись відповідною пам'яткою.
Пам'ятка для Вирішення пізнавальних Завдання:
уважности ознайомтеся з умів Завдання.
Зіставте питання або Приписами, поставлені в задачі з ее умів (текстом джерела):
а) візначте, что Дає Умова для Вирішення Завдання;
б) Спробуйте Встановити, Я...
