а навчального матеріалу є еталоном мислення для учнів. За Ж. Піаже, для школяра логіка шкільного підручника - «мораль думки». Оскільки в масовій школі логіці спеціально не навчають, то необхідна передача принципів і методів логічного мислення у змісті та структурі підручника. Як зазначає Д.Ш. Матрос, структурний представлення змісту матеріалу в підручнику служить основою для розвитку загальнонавчальних інтелектуальних умінь учнів. Структурування навчальної інформації дозволяє врахувати психологічні особливості формування понять, оскільки, по Л.С. Виготському, кожне поняття існує тільки в системі понять, а система суджень, в яких розкривається зміст поняття, міститься в згорнутому вигляді в його структурі.
Інша група вимог відноситься до організації навчання за допомогою електронного підручника. Повинна бути гарантія того, що дитина в суворій послідовності пропрацює весь текст. Підручник має надавати учням різні варіанти вивчення курсу, забезпечувати індивідуалізацію навчання, містити інструкції щодо його використання, надавати можливість імітації різних форм навчальних занять, включаючи пояснення нового при мінімізації тексту і використанні голосових і візуальних образів.
У третю групу ми включаємо вимоги, які стосуються організації зворотного зв'язку, контролю засвоєння, тестування учнів. Підручник повинен забезпечувати як безперервний, так і покроковий режим навчання: кожен фрагмент повинен закінчуватися вправами і контролем, в тому числі і тематичним.
Нарешті, четверту групу становлять вимоги до власне програмному забезпеченню. О.А. Кривошеєв пише, що елементи електронного підручника повинні відповідати вимогам, що пред'являються до програмного забезпечення навчального призначення. М.Р. Меламуд наводить більш конкретну вимогу застосування методично обгрунтованого екранного дизайну і інтерфейсу. Практично всі автори відзначають необхідність інтерактивного, діалогового режиму. Очевидно вимога доступності підручника для некваліфікованого користувача. С.А. Хрісточевскій докладно описує вимоги до мультимедійного забезпечення електронного підручника. Поряд з пред'явленням тексту підручник розповідає, показує, моделює. Одним з ефективних елементів електронного підручника С.А. Хрісточевскій вважає фрагменти «живих» лекцій кращих викладачів у поєднанні з наочністю, додатковою відео - і аудіоінформацією, анімацією, голосом. До числа ефективних можливостей електронного підручника слід віднести можливість регулювати шрифт, отримувати миттєву допомогу у вигляді ілюстрацій, а також багатовіконний інтерфейс, перехресні посилання і гіпертекст, копіювання обраної інформації, її редагування і роздруківку. Таким чином, підручник дозволяє враховувати індивідуальні пізнавальні стилі за рахунок різноманітних способів вираження інформації.
У Челябінському педагогічному університеті реалізується проект створення електронних підручників для середньої школи, що задовольняють виявленим вище вимогам. В основі розроблених нами електронних підручників лежить виділення логічної структури навчального матеріалу, тобто зв'язків між які входять до його складу логічними елементами. Кожен підручник має природну структуру: глави, параграфи, пункти тощо Її брали в якості основи для проведення логічного аналізу, зберігаючи умовно дві ступеня дроблення підручника - на глави і параграфи. У тексті підручника виділяються структурні одиниці. Для пі...
