ід дивиться.
Рис. 4
Таку схему побудови перспективи на вашому аркуші зробити неможливо - куб вийшов би занадто малий. Але її необхідно ясно собі уявляти. Для цього корисно повправлятися на окремому аркуші, викреслюючи перспективні побудови з різним рівнем горизонту і різними поворотами куба. Таке «подання» поки що недоступне нашим учням з 3, 4, 5 - х груп і тому вони отримують картки завдання (Додаток А) і, змальовуючи геометричні предмети, осягають закони побудови, а той час як інші учні виконують малюнок з натури.
На стадії побудови в навчальному малюнку застосовуються допоміжні лінії. Це лінії, яких в натурі немає, але вони проводяться для зручності і полегшення побудови. Коли побудова закінчено, допоміжні лінії перуть.
При побудові треба малювати не тільки ті сторони, що видно, а й ті, яких не видно, як би уявляючи собі куб прозорим. Також корисні лінії, що продовжують сторони куба. Роблячи побудова, необхідно особливо стежити, щоб підстава куба стояло на горизонтальній площині. Інакше намальований куб може виявитися покосившимся в ту чи іншу сторону. Тому краю столу теж потрібно малювати відповідно з перспективою, а побудова куба починати з заснування в суворій відповідності його положення з горизонтальною поверхнею столу. Ці вимоги стосуються всіх учнів 1-й, 2-й і 3-ї груп.
Наступна стадія нашої роботи - тон.
Різниця в тоні залежить від двох причин - від освітлення (світлотінь) і від забарвлення предметів.
В тонах, що залежать від освітлення, два основних поняття: світло і тінь, кожне з яких має свої підрозділи.
Світло: - найбільш освітлена частина предмета, півтон-перехідна частина від світла до тіні, відблиск - найсвітліше місце на освітлених опуклих поверхнях (на блискучих предметах відблиски можуть бути і на плоских поверхнях).
Тінь: Тінь власна - неосвітлена частина предмета.
Рефлекс - частина власної тіні, світліша, за рахунок відбиття світла від оточуючих освітлених предметів, тінь падаюча - тінь, що відкидається одним предметом на інший.
Рис. 5
Найсвітлішим місцем на предметі, якщо його поверхня не матова, є відблиск. Потім по мірі посилення тону слід: світло - півтон - рефлекс - тінь власна - тінь падаюча. Відмінності в тоні як світлотіні, так і забарвлення предметів називаються тональними відносинами. Це першорядної важливості поняття в грамотному, тобто логічному, осмисленому малюванні тоном. Учні 2-й і 3-ї груп не здатні виконати дані вимоги в повному обсязі. Пов'язано це з тим, що виразні засоби, якими вони мають, в даному випадку не в змозі передати буквального відповідності силі тону в натурі. Вони або намагаються домагатися буквального відповідності зображуваного предмету, або малюють «не створюючи простору» - повітряної перспективи. Будь-який процес малювання - є стилізація форми, простору, чого ці діти поки не усвідомлюють і не вміють. Художник - НЕ фотограф, він перетворює і стилізує дійсність, навіть якщо прагне максимально точно і достовірно зобразити натуру.
Виходить, що недосвідчений рисувальник (учень 2-й і 3-ї груп) з бажання домогтися контрасту білого освітленого гіпсу з його тіньової частиною і з темним глибоким фоном ...
